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教育学院 2006 级 学前教育专科 高起本

课程：学前儿童数学教育

任课教师：王艳芝

通讯地址：050091石家庄市新石南路247号河北师范大学教育学院

作业要求或论文题目（作业或论文需有字数要求）：当前幼儿园数学教育存在哪些问题？结合实例谈谈幼儿数学教育的生活化。字数要求：2000字以上。

2006级学员作业寄回时间： 2008年10月31日前 课程主要内容：

第一章 数学教育与学前儿童的发展 教学目的要求

通过学习，重点掌握学前儿童数学教育的重要意义和价值。了解数学的特点。 主要教学内容 第一节 数学的特点 一、数学的起源

二、数学的特点：抽象性、逻辑性、精确性、应用性 第二节 学前儿童数学教育的意义和价值 一、数学教育帮助学前儿童正确认识世界 二、数学教育促进学前儿童的思维发展 三、数学教育促进学前儿童的情感和个性发展

第二章 学前儿童数学教育的理论和原则

教学目的要求

通过学习，了解学前儿童数学教育的基本观点，掌握学前儿童学习数学的特点和学前儿童数学教育的原则。

主要教学内容

第一节 学前儿童学习数学的特点 一、学前儿童思维发展的特点 二、学前儿童学习数学的心理准备 三、学前儿童学习数学的特点

第二节 学前儿童数学教育的基本观点 一、现实生活是学前儿童数学概念形成的源泉 二、儿童通过自己的活动主动建构数学概念 三、数学是促进儿童发展的重要因素

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第三节 学前儿童数学教育的原则 一、发展儿童思维结构的原则 二、让儿童动手操作的原则 三、知识的系统性和逻辑性的原则 四、联系儿童生活的原则 五、重视个别差异的原则

第三章 学前儿童数学教育的目标和内容

教学目的要求

掌握学前儿童数学教育的目标和内容、制定依据以及学前儿童数学教育的目标结构、层次、内容。

主要教学内容

第一节 学前儿童数学教育目标和内容制定的依据 一、儿童 二、社会

三、学科

第二节 学前儿童数学教育的目标结构和层次 一、学前儿童数学教育目标的分类结构 二、学前儿童数学教育目标的层次结构 第三节 学前儿童数学教育内容及其分析 一、分类、排序与对应 二、数、计数、与数的运算 三、几何图形 四、量与计量 五、空间与时间

第四节 学前儿童数学教育内容的研究

一、数量关系是幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素 二、安照儿童智慧运算结构形式的特点和规律组织数学教育的内容 三、数学教育活动的内容应具有启蒙性、生活性和可探索性

第四章 学前儿童数学教育活动

教学目的要求

掌握学前儿童数学教学方法和活动组织形式，具有设计学前儿童数学教育活动的基本技能，能灵活组织日常生活和活动区、角中的数学活动。

主要教学内容

第一节 学前儿童数学教学活动 一、学前儿童数学教育活动的价值

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二、学前儿童数学教学的方法 三、学前儿童数学教学活动的组织形式 第二节 学前儿童数学教育活动的设计 一、学前儿童数学操作活动的设计 二、学前儿童数学教学活动的设计

第三节 日常生活和活动区、角中的数学活动 一、日常生活和活动区、角中的数学活动的价值 二、日常生活中的数学教育 三、活动区、角数学活动的组织领导 第四节 学前儿童数学教育的环境 一、认识环境中的数学教育因素 二、0-3岁儿童认知发展与数前教育环境

第五章 学前儿童集合概念的发展和教育 3学时

教学目的要求

通过本章的学习，理解学前儿童感知集合的意义，了解学前儿童感知集合概念的发展特点，并能比较恰当地进行学前儿童感知集合概念的教育。

主要教学内容

第一节 学前儿童感知集合的意义 一、儿童数概念的发生始于对集合的笼统感知 二、集合概念的发展是儿童数概念形成的必要感性基础

三、儿童对集合的包含关系的感知理解，为儿童数概念的形成和建立做了准备 四、集合与集合中元素的对应关系，有助于儿童感知和体验两集合间的数量关系 第二节 学前儿童感知集合概念的发展

一、2-3岁左右儿童已产生了对集合的笼统知觉,但这种知觉是泛化的 二、3-4岁儿童已能感知集合的界限，对集合中元素的感知也逐渐的精确

三、4-5岁儿童已能准确的感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素的多少 四、5-6岁儿童对集合的理解进一步提高和扩展 第三节 学前儿童感知集合概念的教育 一、物体分类的教育 二、区分一和许多的教育 三、比较两组物体数量关系的教育

第六章 学前儿童10以内数概念的发展和教育 4学时

教学目的要求

通过本章的学习，理解学前儿童10以内数概念的发展特点，掌握学前儿童认识10以内基数、序数、认识10以内数的组成的教育要点。

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