内容发布更新时间 : 2024/11/17 4:52:31星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

语文（S）五年级下册-教学设计-教案-21 古诗三首

语文（S）教学设计

教 课 板

材：语文（S）五年级下册文：21 古诗三首 块：教学设计—教案

设计思路：

本课所选的三首古诗，《出塞》选自《全唐诗》，是边塞诗中的名作，被誉为唐诗中边塞诗第一，作者是唐朝诗人王昌龄。《题临安邸》选自《宋诗纪事》，是南宋诗人林升在杭州一家旅店的墙壁上题写的。《示儿》是南宋诗人陆游临终前的遗嘱。三位诗人在他们的诗中都表现了忧国忧民的爱国主义情怀。

在本课教学设计时，从“课前阅读——识字写字——理解感悟——课后练习” 的思路着手，立足于让学生掌握“读古诗，有韵味；知作者，解诗题；明诗意， 悟诗情”的古诗学习方法，在学会本首诗的同时会学其他的古诗，适当拓展，给学生以应用的机会，在应用中逐步形成学习古诗的能力。

教学目标：

1. 引导学生自学本课要求会认“秦、邸、熏、汴”，会写“秦、邸、熏、杭、

汴”。

2. 指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。

3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

重难点分析：

教学重点：

理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

教学难点：

体会诗人的思想感情。

课前准备：

1. 课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的

其他忧国忧民的诗篇等。

2.教学课件。

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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-21 古诗三首

教学过程：

教学过程 第一课时 一、导入 本单元的主题为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？ 二、新课 作者，解诗题；明诗意，悟诗情。” （二）运用这些方法学习古诗学习《出塞》。1.读古诗，有韵味。 (1)读正确、通顺。（板书：读古诗） (2)读出古诗的韵律。（板书：有韵味）。 2.知作者，解诗题。 (1) 诗 题 “ 出 塞 ” 是 什 么 意 思 ？ (2)介绍诗人：出示资料：（展示课件第三屏） 3.明诗意，悟诗情。 (1)明诗意 法学习了解这首诗的意思。（板书:明诗意） ②自学古诗,提出不懂的问题。 ③学生汇报，教师相机指导。 设计说明 从单元主题引入，有利于学生对单元主题的认识。 形成学生的（一）复习过去学习古诗的口诀“读古诗，有韵味；知学习能力。 自学生字，读通、读顺。 对朗读古诗的节奏提出了要求，这也是读出古诗韵味的基本要求。 让学生课前资料，课堂上师生一起交流。 明诗意的过① 通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方有意识地去收集首句是描写两种不同事物（明月、边关）和分属于两个程，就是让学生自不同的时代（秦、汉）。这句诗的意思是：明月照耀着边关， 读自悟、提问、交自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。 第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。 第三、四句：假如有李广那样的名将戍守边关，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。 (2)悟诗情 流、解疑，形成学习能力的过程。 “悟诗情”主要引导学生品味“情”生于何处， 调动学生的视觉、听觉功能，通过想①学古诗，仅仅知道意思是远远不够的,还需要通过想象，结合写作背景 象，体会诗歌的意境。（板书：悟诗情） 去领悟。

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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-21 古诗三首

A.秦时明月汉时关：明月、边关简单的叙述与勾勒，没

看出怎么绝妙呀？再读读，看你有什么新发现？

教师补充资料：（展示课件第四屏） 教师小结：诗人在“月”和“关”的前面，用“秦时、

汉时”加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，

③品读悟情

给万里边关赋予了悠久的历史感。

B.万里长征人未还。

在这句诗中你看到什么？ 听到什么？

进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考战争给秦、汉以 来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。 C.

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

强化学法，在实践中加以应用， 再次回归到古诗的韵味上来， 读出感情，是有韵 教师小结：诗人就是这样，把我们带到万里以外的边塞， 味的更高要求。引教师引导：既然战争造成了人民共同的悲剧。那么，怎形成学习古诗的能样来制止、结束这个悲剧呢？你还听到什么？你怎样读这两力。品读同类的其句诗？还有不同的读法吗？说说为什么这么读？

用人不当和将帅腐败无能的不满，有弦外之音，使人寻味无穷。

你能把诗中隐含的意思读给大家吗？

总结学法：你是怎样体会出句子深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子的深层含义。）

④总结全文，感情朗读

品味了这首诗，你会怎样读，表达出诗人复杂的情感？ 自己读，指名读，背诵。

（三）总结学法，拓展阅读1.总结学法

回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？（读古诗，有韵味；知作者，解诗题；明诗意，悟诗情。）

2. 你能试着用学到的方法选读一首古诗。（展示课件第

他古诗，在于学生

引导学生体会出：这两句诗带讽刺，表现了诗人对朝廷多积累。

五屏）

3.学生自学，集体交流汇报。三、作业

背诵古诗、写生字。

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