内容发布更新时间 : 2024/7/3 16:19:21星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《母亲的恩情》教学设计

【教学目标】：

1、采取古文字演变、顺口溜、动作学习“补、永、抚摸”等生字，正确流利有感情地朗读课文。

2.借助图片和音乐背景，创设情境，并熟读成诵，了解“文包诗”的特点，背诵《游子吟》。会用“忙着”造句。

3.体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。 【教学重点】：通过各种形式自主识字，了解“文包诗”的特点，背诵《游子吟》。 【教学难点】：体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。 【拓展读写】：

联系自己的生活，体会母亲对我们的爱和关心，写一写想对妈妈说的话。 【资料补充】：

母亲关心孩子的图片，汶川地震中的案例 【教学过程】：

课前头一天布置预习任务：

1．初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。

2．再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。

3．通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。

4．勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。

【教学意图：良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。】

第一课时

一、创设情境，歌曲图片导入

１.课前播放音乐《烛光里的妈妈》和图片

２.同学们刚才我们听到的是关于谁的歌呀？妈妈，多么亲切的字眼，那么想到妈妈，你能想到那些词语呢？

3.我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，我们要永远记住“母亲的恩情”。板书课题，指导学习生字“恩”，齐读课题。 【设计意图：通过歌曲图片谈话导入激发学生学习兴趣，让学生带着问题走进课文，为下面课文的学习做好铺垫。】

二、初读课文，认读生字

１、学生自读。读之前老师出示自读提示：１.自由读课文，读准字音，把不认识的字圈出来，想办法认识它。２.读通句子，把难读的句子多读几遍。３.标上自然段号。

【师强调读书姿势：读书的时候书立起，读完书平放】

【设计意图：初读课文，让学生对文章有一个整体的感性认识。培养独立的阅读能力。】

2、检查生字词掌握情况。

【一类字】 指读，小老师领读 及时评价：字音准确，小老师当的特别棒！

【二类字】 指读，男女比赛读 及时评价：声音响亮，男生女生都非常有精神

【爬山小游戏】 生字去拼音开火车读。

【永】猜字谜，想一想我们还在哪些字里见过他？熟字去偏旁 那我们写的时候需要注意什么呢？指导书写

【强调写字姿势：足放平，身子正。头不歪，肩不耸】。

【设计意图：生字词的识记要充分让学生自学、互教，但教师针对重点字词的指导点拨同样要跟得上。生字的指导书写一定要有指导、有检查反馈，这样反复进行才能使书写质量的提高真正落到实处。】

三、再读课文，整体感知 1.生字词都解决了，现在大家肯定能把课文读的很好，现在谁想再读读课文，课文一共几段，那么老师想请五个同学起来读一读，这五个同学在读的时候，其他同学边认真听想一想你都知道了什么？

2.你都知道了什么？谁能填一填？ 3.指导读古诗。课件播放音乐，提醒学生注意停顿感情，指读。

4.介绍文包诗，回忆以前学过的文包诗课文，指导如何学习文包诗。 四、精读课文，借文悟诗

【预设重点指导的段落一二】：

（一）引导学生品读第一二自然段，自由读一下第一二自然段，用直线画出母亲关心孟郊的句子。

【预设：】A、 有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。 （1）指读，看图引出生字(补)，指导书写【补】（甲骨文，与示字旁区分） （2）句中的“忙着”的“忙”是什么意思？同学们听老师说一句话：快开学了，我忙着补作业。“补”是焦急、急忙的意思。造句

（3）我们每个人都有自己忙着的事情，那母亲呢？谁再来读一读这句话？母亲知道儿子要出远门了，就在这盏油灯下缝补衣裳，一个小时过去了，两个小时过去了，渐渐地夜深了，这时候你在做什么呢？而母亲呢？谁来读一读

B、出示“夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”

指读。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?这里藏着一个习俗呢？

(在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来,反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。)

（2）所以,为了让孩子早点回来，夜深了——齐读；昏暗得油灯下，母亲的双眼熬红了，可她——齐读；一不小心，手指扎出了血，母亲顾不上痛疼，还在——齐读；腰酸了，背疼了，母亲不肯休息，还在——齐读。

（3）这就是（指标题）母亲的恩情，原来母亲的恩情藏在母亲一针针一线线的缝补里。

C、她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀! ”（语言）

（1）缝衣到深夜，第二天清早，孟郊要出发了，母亲拉着郊儿的手送了一程又一程，一直到村外，还不舍得放开，儿行千里，母担忧！儿子的行牵动着母亲的心啊！千言万语都化成了一句话，（出示）：郊儿，你可要早点回来啊！指读，齐读。

（2）这也是（指标题）母亲的恩情，原来母亲的恩情还藏在母亲短短的叮咛里。

【设计意图：教学中通过有层次地多种方式充分朗读：自读、指导读、演读??结合画面用自己的语调表现自己的理解，有效地激发了儿童的读书兴趣。】 小结：母爱就是这样伟大而平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿（板书缝衣送儿），他的爱就体现在那些细微的事情上。

1.孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。眼睛不知不觉就湿润了，他难忘这一幕幕，不由得写下了这些的诗句

出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 （指读，齐读）

【预设重点指导的段落三】： 3．课件出示阳光小草图。

（1）带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千,自己默读第3自然段,用“——”划出孟郊看到的,用“~~ ”划出想到的。

（2）孟郊看到了什么？生机勃勃的小草长什么样子，你能看图告诉我吗？小草为什么会长的生机勃勃？

（3）看着这沐浴在阳光下的小草，孟郊抚摸着身上的衣服，注视着身上又细又密的针脚。（出示抚摸）读一下这个词语，老师在这做什么，你能告诉老师老师是怎么做的吗？你来说一说你的感觉吗？让我们来写一写这两个字，结构，左窄右宽，左高右低。

（4）看到阳光下生机勃勃的小草，抚摸着身上又细又密的针脚，此时此刻，孟郊想到了什么？指读，谁能读好第一句，你能试着换个说法，但是意思不变说一说吗？指读这两句话，这就是反问句，他可以使表达的感情更加强烈，语气更加肯定。