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论农村初中班主任如何开展心理健康教育

作者：朱冬明

来源：《科教导刊·电子版》2018年第17期

摘 要 初中阶段是学生形成健全人格和良好心理品质的关键时期，在农村初中，班主任应充分分析、了解班级各学生群体的心理问题特点，通过多渠道、多方式开展心理健康教育。 关键词 农村初中 班主任 心理健康教育 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 0引言

初中阶段是学生学知识、长身体的黄金时期，也是奠定学生正确的人生方向、形成健全人格和良好心理品质的关键时期。班主任能否把握学生的心理，因势利导地促进各类学生的健康成长，将对教育工作成败起决定性的作用。在农村，初中班级开展心理健康教育势在必行，农村初中班主任应充分了解班级各学生群体的心理问题特点，多渠道、多方式开展心理健康教育工作。

1农村初中开展心理健康教育的迫切性和意义 1.1农村初中生心理健康现状

学校心理健康教育是指教育者根据学生的生理、心理发展特点，运用心理学、教育学及相关学科的理论与技术，通过心理健康教育课程、心理健康教育活动、学科渗透、心理辅导与咨询以及优化教育环境等有关心理健康教育的途径和方法，帮助学生解决成长中的心理问题，促进全体学生心理素质提高和心理机能健康发展的一类教育活动。学生的全面发展，不仅包括个人知识技能的发展，也包括个人人格的健康发展。然而，近几年，初中生伤人、自伤、自杀的恶性事件屡见报端，学生心理健康问题普遍存在。“农村中学生可能有中度以上心理问题的学生占49.59%。”农村初中生心理健康问题形势严峻，不容乐观。 1.2农村初中开展心理健康教育的意义

在农村中学，由于地处偏僻地区，经济欠发达，对心理健康教育重视不够，有些地区心理健康教育几近空白，各类学生群体存在的心理健康问题普遍存在。为避免更多悲剧的发生，为探寻解决初中生现存的各种各样心理健康问题的方法，为初中生的健康成长保驾护航，在农村初中开展心理健康教育势在必行，其意义重大且深远。 2农村初中班级学生心理问题特点分析

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农村初中班级开展心理健康教育，落实到具体工作，分析、了解清楚班级学生主要群体包括农村留守儿童、独生子女、青春期学生的心理问题特点应为班主任工作开展的前提。 2.1农村留守儿童

农村初中班级中有许多留守儿童，“留守儿童特指那些不能随外出务工、经商或从事其他活动的父母一起生活而留在家乡由代理监护人教养或自我照顾的18岁以下的未成年人。”农村留守儿童由于父母外出打工不在身边，家庭教育和情感交流的缺失、监护人教养方式不当导致这些孩子身上出现诸多共同的心理问题特点：价值观的扭曲、读书无用论、厌学、性格孤僻、内向、自卑、抑郁、焦虑、冲动、冷漠、说谎成性、自我封闭等。 2.2独生子女

农村初中生的生源中，除了来自农村、乡镇的农民子女、个体户子女外，还有一类是来自县城的独身子女。“抱大的一代”心理问题特点也显而易见：自负、偏执、自私、狭隘、以自我为中心、逆反、刻薄、盲目从众、盲目乐观等。 2.3青春期：小学生到中学生转型

初中生，刚从小学进入中学，心理和生理都将开始发生变化。因心理机制初具雏形但尚未成熟，往往容易做出非正确的自我应对和修复，产生强烈的心理反应。其中存在不可回避的早恋现象，这些早恋生走进了不是这个年龄应该进入的世界，常产生心理矛盾和冲突，而他（她）又不敢和他人分享，导致常常自我彷徨不安。 3农村初中班主任开展心理健康教育的举措

结合农村初中班级学生群体的心理问题特点，帮助学生学会正确认识自我，教会学生控制情绪的方法，为学生拨开困扰自我的迷雾，为学生建立良好、向上的班级氛围，农村初中班主任可从以下方面开展心理健康教育： 3.1开展班会活动

心理班会课是实行班级整体辅导的有效形式，心理班会课包括专题讲座课和心理训练课，前者重在教以学生心理健康知识，从科学、知识角度进行辅导，后者适用于班级学生参与、讨论，集中解决某一具有普遍意义的情绪问题或行为问题。班主任应常为学生普及青春期心理健康知识，对于共性的问题展开讨论，让学生在讨论中达成共识。 3.2利用课堂教学

心理健康教育渗透课堂教学，在教学的过程中，在适当的知识点上进行延伸或扩展，潜移默化地对学生进行心理健康教育。在任何科目课堂上，都可巧妙渗透。

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3.3进行个性化辅导

初中班主任进行个性化干预和辅导，应坚持几点原则：（1）保密原则。班主任保密工作做得好，会赢得学生的信任。（2）善于倾听。班主任不武断地判定问题，而是认真聆听，听出问题所在，再加以辅导。（3）科学提问。班主任用提问的方式帮助还不能准确表达问题的学生定义心理问题。 3.4加强与家庭沟通

家庭是学生成长的第一环境，初中班主任要加强与家长的联系，建立家长、教师、学生三者的情感交流。在交流中，班主任可帮助家长认知青少年时期学生的生理、心理变化，传授一些科学的教育方法，做到共同辅助孩子心理健康成长。 4结语

在农村初中，班主任作为学生成长重要的领路人，应在平时工作中，有意识、自觉地运用心理学知识和科学理念，帮助学生提高心理综合素质，有效地解决学生成长中遇到的各种心理问题，从而帮助学生养成良好的个性品质。同时，在农村开展心理健康教育，这是一项任重而道远的工作，需班主任不断与时俱进，努力学习更多更先进的心理教育知识和技能，促进自我教育能力的不断提升。

作者简介：朱冬明（1976.5-）男，壮族，广西蒙山县人，本科，新圩中学二级教师，研究方向：中小学教育。 参考文献

[1] 叶一舵.学校心理健康教育基本概念辨析[J].中学政治及其它各学科教与学（人大复印资料），2003（01）：18.

[2] 刘敏岚，李东斌.山区中学生心理健康状况的调查[J].中国健康教育，2005（01）：12. [3] 刘志军.留守儿童的定义检讨与规模估算[J].广西民族大学学报，2008，30（03）：51.