内容发布更新时间 : 2024/11/9 14:39:28星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

11.主要表现为沉默,沉思,音调低,生活较为悠闲,节奏慢,对工作要求较为宽松,缺乏主见,个性随和,顺从,抱负少,对成败得失看得较为淡薄等属于(A)型性格型性格 型性格型性格 12．教师实现其中心角色的主要途径是(A)。

A．教学B．参与学校管理．C．科学研究D．建立良好的师生关系

13．张老师每次和别人说起自己的职业，都会充满自豪感。这说明张老师处于(D)。 A．教师职业角色认知阶段B．教师职业角色认同阶段 C．教师职业角色信念阶段D．教师职业角色内化阶段

14．教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起(D)。 A．育人的角色B．研究的角色C．代理的角色D．管理的角色

15.如果教师喜欢某些学生,对他们抱有较高期望,经过一段时间,学生感受到教师的关怀,爱护和信任,会更加自尊,自信,自爱,自强,诱发出一种积极向上的激情,从而,这些学生就易取得如老师期望的效果.这种效应被称为（D）

A.皮格马利翁效应B.罗森塔尔效应C.教师期望效应 D.皮格马利翁效应或罗森塔尔效应或教师期望效应均可

16.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对领导方式的典型反应。(B)

A.民主型；B.放任自流型；C.仁慈专断型；D.强硬专断型。

17.当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（A）。 A、专断型；B、民主型；C、放任型；D、无法确定。

18．某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是(D)。A．仁慈专断型B．放任自流型C．民主型D．强硬专断型

19.有位中学教师经常外出开会，但班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于(B)。A.仁慈专断型；B.民主型；C.强硬专断型；D.放任型。 20.最早提出“自我效能感”这一概念的心理学家是（D） A、桑代克B、斯金纳C、马斯洛D、班杜拉

21.指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。(B) A．教学效能感B．自我效能感C．自我控制感D．自我统一感

22.指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断.这种判断,会影响教师对学生的期待,对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率（A） A.教学效能感B.自我效能感C.自我控制感D.自我同一感

23.是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为,决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平,来促进能力发展的途径。(A)

A.教学反思B.教学监控C.教学计划D.教学设计 24．在教学反思过程中，反思最集中体现在(C)。

A．积极的验证阶段B．重新概括阶段C．观察与分析阶段D．具体经验阶段

25.是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划,检查,评价,反馈,控制和调节(B)。A.教学反思B.教学监控C.教学计划D.教学设计

26．教师的教学监控能力真正提高的重要标志是(B)。 A．教学监控的敏感性增强B．教学监控的迁移性增强 C．教学监控由他控到自控D．教学监控达到自动化

27．在具备一定的学科知识之后，成为影响教师教学效果的关键性因素。(A) A．教学监控能力B．教学反思能力C．教师的威严D．师爱

28．教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为(D)。

A．教育管理B．教育创新C．教育威信D．教育机智 29.教育机智集中体现在(B)

A.善于因势利导；B.教师随机应变能力； C.善于对症下药；D.善于掌握教育时机和分寸。 30.教师能否表现教育机制的前提是(B)

A.意志的自制性和果断性；B.对工作和学生的态度； C.教师思维品质；D.深厚的知识素养和经验积累。 ※31.维果茨基的最近发展区是指（C）。 A.最新获得的能力；B.超出目前水平的能力；

C.正处于掌握边缘的能力；D.需要在下一发展阶段掌握的能力。

※32.维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是(C)。

A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容；B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平； C.教学的重要任务是创造最近发展区；D.根据学生现有的水平进行教学。 33．自我感觉、自我观察、自我观念、自我分析和自我评价都属于(A)。 A．自我认知B．自我体验C．自我调控D．自我感觉 34．个体对自己的身体、外貌、体能等方面的意识属于(C)。 A．社会自我B．投射自我C．生理自我D．心理自我 35．一般说来，是个人追求的目标。(B)

A．社会自我B．理想自我C．投射自我D．心理自我 36.从内容上看,自我意识可以分为生理自我.心理自我和(A) A.社会自我B.现实自我C.投射自我D.理想自我

37.从形式上看,自我意识表现为认知的,情感的和意志的三种形式,分别称为自我认识,自我体验和(D)A.心理自我B.现实自我C.投射自我D.自我调控

38.从自我观念上看,自我意识可以分为现实自我,投射自我和(D) A.心理自我B.生理自我C.社会自我D.理想自我

39．自我统一性对角色混乱是艾里克森人格发展阶段理论中哪一阶段儿童所具有的人格特征？（ D）A．2~3岁 B．4~5岁 C．6~11岁 D．12~18岁 40．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ A）。 A．自我意识 B．自我认识C．性格 D．能力

41.个体品德的核心部分是(A)A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为 42．下列哪种成分不是品德的心理结构(B)。

A．道德认知B．道德观念C．道德情感D．道德行为

43.形成道德品质的关键在于培养（B）A．道德认知B道德信念C道德情感D道德意志44.人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于（A）A道德信念B道德知识C道德动机D道德意志

45．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是(D)。 A．比较不稳定的B．受先天因素制约的 C．时稳时变的D．比较稳定的

46.大学生对下列哪类“我”的关注，属于对其理想我关注的表现（B）

A实际的人际关系B拥有的角色地位C个性特征D目标

47．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（B）。 A．场依存性B．场独立性C．冲动性D．沉思性 48.场依存性者喜欢的学习方式是(B)。

A、自主学习；B、合作学习；C、探究学习；D、有意义学习。 49.不属于沉思型学习者的特征是(B)。

A.错误少；B.反思速度慢；C.深思熟虑；D.权衡多种解决方案。

50．在问题解决情境中，有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少．这种认知方式属于（B） A．场独立型B．沉思型C．冲动型D．场依存型

51．依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（B ）。

A．独立型和顺从型 B．外倾型和内倾型C．冲动型和沉思型 D．辐合型和发散型 52.将人格分为内向型和外向型的是(A)A荣格B谢尔顿C威特金D霍兰德

53．个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是(D)。A．实践B．反应C．反射D．学习

54．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（D）

A．蜜蜂采蜜B．猴子练习攀爬C病症导致的行为改变 D．儿童模仿别人的行为 55.下列心理现象中属于学习的是（B）

A运动员吃兴奋剂提高了成绩B近朱者赤，近墨者黑 C入芝兰之室，久而闻不知其香D个体进入青春期后出现变声

56．在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。这类学习称之为（ C）。 A．人类的学习B．广义的学习C．学生的学习D．成人的学习

57．小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生了的学习。(D)

A．言语信息B．智慧技能C．动作技能D．态度

58.加涅的的结果分类理论认为，学校中最基本、最普遍的教育内容是（B） A．言语信息B．智慧技能C．认知策略D．态度

59．桑代克和斯金纳的操作性条件反射属于加涅的学习层次分类的(B)。 A．信号学习B．刺激一反应学习C．连锁学习D．概念学习