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2016上教师业务能力提高学习资料

第一周教师校本培训及业务学习

教学课堂常规（一）

建立教学常规管理制度是保障教学有序发展的必要手段，是实施素质教育、确保课程改革健康发展的保证。因此，健全与完善教学常规管理制度是打造教育强区、创教育品牌的坚强基石，是规范日常教学行为的制度保障。

一、备 课

1、每学期初，任课教师在学校的统一领导下，认真学习所教学科的课程标准，通读所教教材和教学参考资料。明确所教学科的教学目标和教学任务，并根据所教学生的实际情况制定出切实可行的学科教学计划，上报教务（导）处。

学科教学计划内容一般包括：学期教学总体目标要求、学情分析、教学重点、教学难点、教学措施、教学方法、教学手段、课时分配及教学进度表。

2、建立集体备课制度。要建立同年级或不同年级同一学科备课组，备课组每周进行一次集体备课。备课组在组织每一章（单元）教学前，应轮流或确定专人依据本学科课程标准进行教材分析，制定本章（单元）教学计划，供备课组讨论。各章（单元）教学计划内容应包括：本章（单元）教学目标、各部分教学内容讲授的先后顺序、课时划分、教材的重点、难点、各课时类型、教学方法和教学手段、演示和分组实验、学生技能技巧训练的措施、作业布置、习题训练的配备及本章（单元）知识检测题的编制。经备课组讨论研究，将上述章（单元）计划内容落实到课堂教学之中，原则上要达到统一（可因不同学情进行适当调整）。在实施下一周集体备课时，每位教师要对上周课堂教学情况进行教学反思，对教学中存在的共性问题作相应的教学策略调整。

3、各任课教师可依据备课组研究确定的章（单元）教学计划，提前备出三课时，并依据课型的特点认真写好课时教学设计（教案）。课时教学设计内容包括：备课时间、授课时间、课题、教学目标、设计理念、教材及学情分析、教材重点、难点、课型、教学过程、教学方法、教具、课堂练习、板书设计、课后小结、作业和教学后记（教学反思）。各任课教师必须每课一案。对于习题课、复习课、实验课、活动课也要按要求写出相应的教案，要突显出复习、实验和活动的内容、目的以及要解决此类问题的一般方法和综合方法，要充分体现出精讲多练的教学手法。

4、教研组长每两周、教务（导）处主任每月、教学副校长每两月检查一次教案。并写出评语，同时将评语写入教师业务考核档案。

5、课堂例题、演示实验、所需教具、课件演示及学生作业，任课教师必须预先准备，同时预测出学生可能提出的同一问题的不同问法。

二、上 课

6、各任课教师要做到提前1－2分钟候课，要做到课前清点学生人数，并将学生出席情况课后及时反馈给班主任老师。上课严禁迟到，中途不得随意离开教室，铃响后下课，不准随意压堂。

7、各任课教师不得随意自行串课，确需串课须经教务（导）主任同意，并填入串课情况登记表，严禁空堂或随意不上课。

8、各任课教师要以教师礼仪来规范自己的教学行为，做到上课不吸烟，不坐着讲课，课堂上要关闭手机，完成课堂上的每一项任务；要以人为本，不允许占用课堂教学时间训斥学生、擅自将学生驱出课堂或赌气不上课。

9、各任课教师要依照课程标准，深入挖掘课程资源，注重联系学生生活实际及现代社会和科学发展的现状，关注学生的学习兴趣，精选终身学习必备的基础知识和技能，以学论教。传授知识要准确、清楚、明白，重点突出，难点突破，教学内容组织要有系统性、层次性。注重知识的形成过程，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、搜集和处理信息能力以及交流与合作能力，提高课堂教学效果，向课堂要质量。

10、教师授课要做到语言规范、简明，力求生动形象，要有启发性。上课时要讲普通话，切忌口头语的出现。 11、教师上课要衣着整洁，仪表端庄，态度亲切，循循善诱。要尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，不准体罚或变相体罚学生。

12、教师板书字迹要工整，使用规范简化字，严禁错别字的出现，以优美的字迹感染学生，推进写字教育；板书设计力求美观，布局合理，清楚醒目，准确体现本节教学目标和教学重、难点。

13、重视教学卫生。不仅注意自身的教学卫生，更要注意纠正学生的坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。

14、教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要做到目标明确，设置情境，过程为重，结论滞后，先学后教，当堂训练。小循环，多反馈，有讲有练，精讲多练，严禁“满堂灌”。要给学生思维的空间和知识内化时间，尽量做到当堂检测，并及时采取补救措施，减少学生的知识负积累。课堂上，师生双方都要处于积极主动的状态，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，以训练为主线，充分体现快节奏、大容量和轻负担，短时高效。

15、教师在教学中要遵循教学原则，根据学生的心理特点和认知规律，灵活选择教学方法，把多种方法有机地结合起来，并注意指导学生的学习方法，培养学生的大胆质疑、乐于探究、自主学习的能力，使学生具有扎实宽厚的基础知识和基本技能，具有辩证的思维方法和初步的思维技巧。

16、认真组织教学，训练学生做到提问或答问先举手，发言要清晰响亮。要从优、良、中和学困生的角度层次提问，以便及时掌握不同层次学生吸纳知识的情况。

17、任课教师在每一堂课后要及时写出后记（教学反思），以便为下一节上课做出有效调整。

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第三周教师校本培训及业务学习

教学课堂常规（二）

三、听 课

18、教学副校长、教务（导）主任、任课教师要坚持听课制度。教学副校长、教务（导）主任每周听课不少于

三节（兼课者可适当调整），教师间要互相听课，每学期听课至少30节，听课前，结合自身的实际，明确听课的目的，要善于在听课中发现优点、指出缺点和解决存在的问题。每听一节课都要对本课进行评析，切忌短期内突击听课，做到互相学习，取长补短。

19、听课后，按照学习、观摩、检查、对比、探讨等不同目的及时总结交换，互相帮助，共同进步。切忌只赞

扬，不提意见。校长、副校长、主任听课可以事先不打招呼，教师间互相听课要事先通知对方。

20、要认真记好听课笔记。教学副校长、主任要定期逐级检查听课笔记，并做好有关记录。 四、作 业

21、要依据课堂教学内容有目的的安排作业。有代表性，难易适度并分出层次，作业内容要精选、适量，做到

满足学生个体的需要，防止作业过少或过多两种不正确的倾向（考查学科要适当布置理论性作业和观察性作业）。

22、学生作业书写必须规范（可使用不同字体的规范简化字），按时上交，严禁学生互相抄袭。

23、学生作业要及时收发、批改。批改要认真、准确、全收、全批，符号要规范，批语要恰如其分，有激励性

作用。方法可多种多样，提倡面批，个别指导。每学期作文详批，不少于8篇。

24、对学生作业中的错误必须订正，典型错误或多数错误要及时讲评，分析产生错误的原因。严禁以加大作业

量的方法惩罚学生，要严格控制课外作业量，防止学生负担过重和搞“疲劳战术”。各科每天作业完成时间不得超过规定时间。

五、辅 导

25、建立扶优帮困制度。任课教师要关心帮助学困生，并给予个别辅导，帮助他们树立自信心，激发他们的内

动力，适当降低要求，让他们体验成功，逐步提高学习成绩；鼓励学优生要全面发展，健全人格。

26、鼓励学生发展特长，对学有余力的学生给予个别指导，激励他们拔尖，鼓励他们文化与艺体特长相互促进，

相互发展。

27、自习课由学生自由支配，教师进行辅导，不准用作集体补课；教师辅导要以学生独立钻研，自学为主，教

师点拨为辅，不能变相用作课堂教学，也不能简单重复课堂教学内容。

28、中、青年教师应结合自己的业务实践发展自身的特长，主动接受和胜任学校分配的选修课、活动课、综合

实践课和第二课堂的辅导任务。

六、实 验

29、凡是课标规定的实验必须如数开设，实验所用器材必须提前一天通知实验员，演示实验和分组实验要提前

一周书面通知实验员，并预先安排学生预习实验操作过程，实验后，教师应要求学生及时上交实验报告。

30、要鼓励学生乐于动手，培养观察、探究、设计和操作能力。

31、教育学生爱护学校实验设备，下课时应将实验仪器整理完毕，方可离开座位，养成良好的实验习惯。 七、考 试

32、按照学校的规定认真组织考试，教育学生端正考风。提倡通过课堂提问、作业、练习、个别交谈等方式，

及时了解学生掌握知识和能力的状况。每单元结束后，同学科教师要随堂进行单元检测。

33、考前要组织学生系统复习，不得采用划范围、暗示题目等不适当的复习方法。 34、学校每学期组织阶段性、期末两次考试，试题的内容和难易程度要依据课程标准，命题内容要广，落实“双

基”，题型适宜，发展智能，试题难、中、易度比例为1：3：6或1：2：7，不出死记硬背、偏题、怪题、难题，试题要密切联系学生生活以及现代社会发展的现状，准确检测学生基础知识掌握情况和运用知识分析问题和解决问题的能力。

35、严肃考试纪律。教育学生遵守考试制度和考场纪律，遵守学校制定的考风；教师要认真执行考务规定，明

确主、副监考的职责，考试时要单人单桌，统一编排考场。

36、要按照明确统一的评分标准认真阅卷、评分。阅卷后要认真登分，填写学科成绩表和质量分析表，由学年

主任将各种报表及时报到教务处。期中考试采取组内流水阅卷，期末考试采取年级交叉流水阅卷。

37、批阅后的试卷应及时发还给学生过目，同时进行试卷分析讲评，让学生不仅了解考试结果，而且能及时总

结经验教训。38、音、体、美、劳、信息技术等考查科教师可根据本科特点，采取灵活多样的考查方式，给学生以定性评价，为今后的学生综合素质评价奠定基础。

八、质量分析

39、单元测试、阶段性测试和期末考试后，学校要组织任课教师认真分析教学中存在的问题和学生掌握基础知

识情况，对普遍出现的错误要做记录，并制定出查缺补漏的办法。

40、教务（导）处、学年组、各任课教师均要对阶段性测试、期末考试做出终结性质量分析和教学反思（含音、

体、美、劳、信息技术等考察科目），上报校长等主管部门。质量分析要做到客观、全面、准确，找出课堂教学和学生学习中存在的共性问题，造成这些问题的原因，并制定出薄弱学科、薄弱环节的改进措施；对学科成绩不及格的学生提出具体的补救措施和提高的办法。

九、教学材料归档

每学期末，任课教师须将本学期的教学设计、听课笔记、业务学习笔记、记分册、活动队记录等一并上交教务处。

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第五周教师校本培训及业务学习

作业评语集锦

答案很完整，再条理些就好了！ 书写工整，再细心点作业就完美了！

如果认真审题，你也会品尝到成功的乐趣！ 务必端正学习态度！

学习有些马虎，望深思慎行！ 解题思路清晰！ 继续努力！

保持良好的学习状态！

每次作业都完成得很好，老师非常满意！ 作业书写端正，完成认真，老师为你高兴！ 作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。 每次打开你的作业本，都能欣赏到你那清秀的字 体，真棒！

每次打开你的作业本就是一种美的享受！ 老师很喜欢你那写得端端正正的字！ 每次作业完成得都很出色！ 你的作业总是令老师很满意！

工整、正确的作业是同学学习的榜样！ 字比以前漂亮多了！

字体端正，作业整洁、漂亮！ 老师希望你认真对待每一次作业！

希望你在业余爱好的同时，再与书本交上朋友， 那么一定会成为优秀的学生

你的进步真不小，可要珍惜取得的成绩啊！ 学习上你进步很大，老师坚信：成功属于你！ 老师希望你能把精力多花在学习上！

希望你以后能认真听课，使成绩更进一步！ 要增强学习自信心，成绩才会有所进步！ 发扬刻苦学习精神，保持优秀成绩！ 望你继续努力，老师期待着你的进步！ 你好棒! 太妙了！ best! very good! 你很聪明,

如果字再写得好一点, 那就更好了!

人们说一个人写的字是一个人的第二张脸， 你有一张帅气的脸， 我想你写的字也

会和你一样帅气的！

方法太好了，可要细心呀！

你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯 定是最棒的！

搬开你前进的绊脚石——粗心, 奋勇前进!

思路开阔，思维清晰，方法灵活，具有综合利用 知识解决数学学问题的能力

解题方法不落俗套，解题思路不同凡响，思考能 力较强

是不是还可以尝试另外一种解法？ 爱动脑筋的你肯定还有其它路子！ 希望你告别粗心，与细心交朋友！ 再细心一些，准行！

你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！ 老师还没想到的这种做法，我向 你学习！

你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多 了！

二、幽默批语：

（1）该给老师配个放大镜啦！（字太小的学生） （2）让你的字站直了！

（3）你的字伸胳膊伸腿，管管它，让它规规矩 矩，方方正正！

（4）愿你像“啄木鸟医生”，捉掉身上“懒 （5）虫”。

（5）知道龟兔赛跑吗？千万别学骄傲的小兔子 （6）啊！

三、哲理性批语：

（1）懒惰会使你的一生蒙上阴影。

（2）懒惰是魔鬼，千万别把它放出来偷走了你 的心。

（3）中国方块字要方方正正，做人不掺假，学 （4）习不虚假。 四、建议性批语：

（1）你的字如能做到横平竖直就会更加好看。 （2）最近你的作业让人担忧，愿意找老师交交 心吗？

（3）送你一言：知识＋方法＋训练＝成功。 （4）从今天起每天仿写字贴练字吧！

第七周教师校本培训及业务学习

如何调动学生学习的积极性

捷克教育家夸美纽斯曾指出： “教学的艺术的光亮是注意，有了注意，学生才能使他们的心理不跑野马，才

能了解放在眼前的一切事物……假若一个教师想用知识去照耀一个置身在无知中的学生，他就必须首先激起他的注意，这样才能调动起学生学习的积极性。”为了调动学生的学习的积极性，我觉得应从以下几点入手：

一、运用直观形象的教具实物，调动学生学习的积极性。

小学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片和实物非常感兴趣。但实物的效果要

大于图片。

二、恰当地运用教师的语言，激发学生参与的积极性。

有句话说得好：没有激情不能感动谁。而教师更要用充满激情的语言才能去吸引学生。在教学中我力求教学语

言儿语化、趣味性，增加形象思维的色彩，以激发学生认真听讲的兴奋点。

三、运用各种游戏教学，激发学生学习的积极性。

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爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，

才能充分调动学生学习的积极性。于是,我就采用游戏教学。但是我们应该因材施教，不同年龄段的学生，我们要用不同的游戏。年龄小的学生我们可以采用简单的游戏，年龄大的学生我们可以采用逻辑思维性强的游戏。

四、及时恰当地鼓励学生的进步，保持学生学习的积极性

作为一名教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，

才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。即使是一点一滴的进步，也使小学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。

五、运用奖励的方法，激发学生学习的积极性。

在这里，我想提出一点，我们应该及时去观察学生，积极地去尝试，运用不同的奖励方法。例如，在我的英语

（四）班，有学习好的学生，也有学习不太理想的学生。第一次奖励时，我只设置了一个奖，给成绩最好的学生。但是，我观察到学习不太理想的那几名学生学习的积极性明显降低了。在第二次奖励时，我加了一个鼓励奖，那些学生积极配合我的教学工作，明显比以前进步了。

第九周教师校本培训及业务学习

给教师的五条建议（一）

许多知名不知名的教育家，都给过教师许多建议，都曾经以“给教师的建议”为题贡献过宝贵的教育思想。这

些建议，对于教师的成长，对于更好地胜任工作，都是有意义的。作为生活者和教育者，我们都需要被提醒。

由于每一个人所站的立场和切入的角度不同，由于人们眼界不同，志趣不同，对教育理解的层次不同，建议的

价值取向、精神内涵就会不同。但不管怎样，作为教师，听一听别人的建议，总会有益处。既然是建议，我们就可以姑妄听之。不过，作为一个心灵开放的人，一定会用积极的态度对待别人的建议。这除了要有一颗开放的心灵外，还需要有善于思考的头脑。

教育工作千头万绪，不管是一百条建议，还是一千条建议，总归是挂一漏万。我在这里给予教师们的建议仅仅

几条，可我认为是比较根本的。

让心灵变得丰富和深刻

让心灵变得丰富和深刻是教育不能回避的话题。我始终认为，对教师来说，要让自己和学生的心灵变得丰富和

深刻起来，首先教师自身应该有文化底蕴。

所谓文化底蕴，就是分享人类精神成就的广度和深度，就是学识的修养和精神的修养。一个教师的文化底蕴，

不仅决定着他理解、驾驭教材的能力，决定着他参与课程开发的能力，更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴，才能创造一个丰富的课堂，才能给学生以广博的文化浸染，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。

我发现，在许多师生的头脑中，有一个根深蒂固的观念，那就是所谓“课内”与“课外”。教科书上的就是所

谓“课内知识”，凡是教科书上没有的就是“课外知识”，在我看来，这有画地为牢的嫌疑，到了小学高年级．特别是中学以后，发展学生的思考力，为创造力而教，应该成为我们自觉的教育追求。这要求教学具有广度和深度，而这些都取决于教师心灵丰富的程度。

捕捉生命中的每一次感动

许多报刊上经常有一些令人感动的故事。感动，为善良和美好的人性感动，为高贵的情怀感动，于是便对自己

有一份感动着的感动。我常想，一个易于被感动的人，一定是一个幸福的人，一个善良的人，一个纯洁的人，一个过着真正的人的生活的人。

教育也需要感动，因为它是最有穿透力的“软力量”。因此，教师要学会捕捉感动，去喜欢并赞美生活，去发

现点滴的幸福，并善于把它传递给身边的人。这样的教师才是真正成熟的教师。真正的成熟不是摆出一副“看破红尘”的沧桑，不是整天嘲笑别人的“幼稚”，不是生活得百无聊赖却自以为曾经沧海……真正的成熟是学会重新去热爱，百炼成钢绕指柔！

“送人玫瑰，手有余香。”做一名教师，要能让凝固的岁月生动起来，让感动常驻心田，并努力向这个世界贡

献一份让人感动的思想和情怀、爱心与诗意。

第十一周教师校本培训及业务学习

给教师的五条建议（二）

给自己积极的心理暗示

我们总以为人生当中有太多的“不可能”，其实它们都是我们自己所设置。我们总是被受挫、失败的想象吓住，

并且害怕这种经历令自己蒙羞。

我们总是把“不可能”的圈子画得很大，“可能”的边界也就越来越小。其实，任何有所成就的人，必定要把

许多不可能变成可能。

每一次真正的创造和自我的提升都必须直接面对失败、面对“不可能”。只会沿着“可能”的小圈子行事的人，

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注定是平庸的：他“不可能”拾级而上，只能原地打转。

给生命一种向上的力量，让崇高回归人们的情感世界，拒斥伪崇高，消解伪善，保持一颗积极、绝不轻易放弃

的心，尽量发掘你周遭人或事物最美好的一面，从中寻求正面的看法，让自己能有前进的力量，而不要让借口成为成功路上的绊脚石。

科学家指出，社会参与是人类的一个根深蒂固的愿望，任何形式的社会排斥，例如失恋、离婚、同事关系恶化、

遭到拒绝等，都会对人的身体和大脑造成一定程度的损伤。所以，人们要学会拥有一个乐观积极的心境。

具有自省的能力，善取善舍，与时俱进，而又步履从容。将物质消费变成一种彻底的精神享受，将生存的艰辛

与平淡琐屑调理为甘美与意味隽永。美丽是人生的一种格调。给予自己积极的心理暗示，我们需要经常对自己说：“我是重要的！我是能干的！我是快乐的！我是美好的！”

给学生更多真诚的鼓励

每个成功的人的经验之中，都一定具有最初的鼓励所给予他的温暖和力量。

虽然说鼓励并不能使所有人都成才，但每个成功的人毫无疑问都离不开鼓励。更为重要的是，无论是一个人信

心的获得、价值观的确立，还是一个良好习惯的形成，鼓励都是非常重要的。 鼓励会使我们每一个人更多地感受到生命的美好。

人的一生究竟有多少甜蜜和美丽？生活的美好，往往是经过岁月的洗淘，在风雨沧桑过后，从心底涌出来的细

腻温暖的回忆。鼓励需要对生活的闪光点进行敏锐的捕捉，能够细致地把握住生活中的点滴事件，从容而又传神地表现那些温馨的细节。

有意味地言说

美好的表达并不能消融现实的残酷，但美好的表达所包含的信念、希望和爱心却可以使我们以从容的心态和乐

观的精神直面残酷的现实。世界其实就是我们自己，态度决定一切。人不是被决定的，我们的思想就是我们的处境。“任何一个人的精神世界总是和他的语言世界相连接、相吻合的，精神世界的开拓同时就是语言世界的延伸，语言世界的扩展也同时就是精神世界的充实。”教师教学使用什么样的语言，其实传达的是一种趣味和境界。

德国著名教育哲学家O·F·博尔诺夫说过：“人不仅在其说出的话中代表自己的意见，而且也正是在其说出的

话中真正形成这种意见并使之明确起来。在这个过程中，人同时获得了其内在的坚强性，从无名的集体存在中摆脱出来，变成一个名副其实的‘自我’。”比如，课堂教学中，精彩的导语可以把学生引入一方绮丽的天地，让他们品尝到知识之花的芬芳，采撷到智慧之果的魔力。

摒弃言说的草率与粗糙，致力言说的精心打磨与精致优雅。这是教育力量赖以栖居的心灵家园。亲爱的老师，

请对您的言说多一点用心吧。

第十三周教师校本培训及业务学习

怎样写课后反思

一、什么是课后反思？

是指教师在教学活动结束后，以一定的教育教学理念为指导，就目标的达成、环节的安排、师幼互动情况、教

育效果与质量方面进行反思，并将自己在教育活动中的感受、体会、想法与疑问通过文字的形式表达出来，并提出思考、采取相应的解决策略。

二、活动设计反思的内容

1、对象分析：幼儿原有经验和对新学习内容的掌握情况。

2、教材分析：应删减、调换、补充哪些内容？原方案中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？在教学重、

难点上活动目标与幼儿实际有否差异？

3、教学顺序：包括对环节设计、环节目标、使用材料、呈现方式与环节评价的反思。 4、教学组织：包括对提问设计、组织形式、反馈策略等的反思。 5、总体评价：总结教学特色、教学效果，提出教学困惑与改进方案。 三、反思层面要求： 第一类（针对新教师）：

侧重于教学技能的反思。即：不要急于在原有的备课方案上作内容的调整，先可思考、分析教案设计的程序，

将问题较大或与本班实际相差较远的项目进行适当调整，其余可完全参考操作，但也要通过钻研，内化，然后依据方案组织教学活动。活动过程中要特别注意自己在环节导入、引导、提问或讲解语言、组织、结束等方面的教学技能的运用。课后反思也主要围绕“教学的一般技能”的运用进行回忆、分析、思考，提出自己的心得或不足之处，对存在问题提出解决策略，或是与同事商讨后提出解决方案。反思的内容应详细地注明在原活动方案旁边，以使一目了然。

第二类：

侧重于教学策略的运用。可在以上反思层面的基础上对原备课方案进行认真分析、钻研，运用已有的理论知识

或新的理念、结合原有经验，对原方案以及自己在活动过程中将要采取的一些非言语策略、交流策略、组织策略、评价策略和帮助策略等进行预计的调整，或在课后针对这些方面进行反思，提出自己的心得或不足之处，提出解决策略。反思的内容可标注在方案旁边（调整或反思）。也可写在活动之后。

四、应注意的方面：

1、要有较强的信息意识、信息情感以及开放的思想，乐于反思、批判和改造原有的思想观念态度。

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