内容发布更新时间 : 2024/5/4 15:40:40星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

案例名称 第3章 自然界中的元素 第2节 氮的循环 第四课时 硝酸的性质 教学对象 高一学生 提供者 李琳 科目 化学 课时 1课时 一、教材内容分析 本节课是高中化学（鲁科版）必修一的第三章《自然界中的元素》中第二节氮的循环第四课时的内容。本课的学习内容主要包括硝酸的物理性质和化学性质，重点是运用专题二中有关氧化还原知识对硝酸的强氧化性进行分析。教材中硝酸这一节内容是位于《氮的氧化物产生及转化》和《氮肥的生产和使用》后，学生在学习此节内容前对于氮的化合物有了初步的了解，本节课是在此基础上继续学习硝酸的性质。 教材在处理这部分内容时从实验入手，通过引导学生观察铜与浓硝酸以及铜与稀硝酸反应的不同现象，强化学生对硝酸氧化性的认识及其反应产物的认识，同时也解释了初中学习实验室制氢气不选用硝酸的问题。并且从反应中氮元素的化合价的升降变化和电子得失情况，来简单分析硝酸与金属的反应原理，初步认识化学反应的实质，并复习氧化还原反应的知识。另外，教材中还介绍了硝酸的不稳定性和工业制备硝酸的方法，拓宽了学生的视野。 二、教学目标 （一） 知识与技能： 1.掌握硝酸的物理性质和化学性质； 2.掌握浓、稀硝酸的强氧化性，能够正确书写反应方程式； 3.了解硝酸的主要用途。 （二） 过程与方法： 通过对实验现象的观察、对比分析和推理，培养学生的实验、观察能力、思维能力，提高学生的化学素养。 （三） 情感态度与价值观： 1.通过探究硝酸的性质，培养学生实践、思考、运用知识的能力，观察能力； 2.通过介绍工业制备硝酸的流程和我国硝酸工业的情况，是学生认识到硝酸对国民经济所起的重大作用，从而激发学生的学习兴趣。 三、学习者特征分析 1．本课的学习内容是高中无机物的重要内容，学生已对无机物的知识有了一定的学习基础，所以对硝酸的氧化性实验探究会比较成功，根据现象分析结果比较正确到位； 2．本课的学习过程中学生可能会对浓硝酸和稀硝酸的强氧化性的区别和对应还原产物的不同产生一定的理解困难，因此在教学过程中应采用比较的方法，通过观察比较两者实验现象的差异，让学生认识浓、稀硝酸性质的差异和还原产物的不同。 四、教学重点与难点 （1）重点：硝酸的化学性质 （2）难点：硝酸的强氧化性 五、教学策略选择与设计 本节课首先视频硝酸泄露的报道导入，并通过观察浓硝酸的色态来引出本节内容。播放视频，让学生了解硝酸的物理性质。结合事故现场的图片及问题探究法引导学生学习硝酸的不稳定性，并讨论相关问题巩固硝酸不稳定性的知识。复习巩固硝酸的酸性，实验探究与问题讨论相结合突出重点——强氧化性。最后联系性质，推知硝酸用途，使学生认识到硝酸对国民经济所起的重大作用，从而使学生增强学习化学的兴趣。 通过实验探究法、观察法、分析法、类比法，来学习硝酸相关性质。 六、教学环境及资源准备 多媒体 六、教学过程 教过程 学教师活动 视频播放硝酸泄露学生活动 设计意图及资源准备 从生活事例导课， 新课导入（3从视频中得出硝酸激发学生的学习热的新闻报道，认真阅读、情和探究欲望，同时分钟） 的哪些性质？ 使学生意识到学习观察图片，思考。 硝酸相关 在上述实验的基础上，

打开硝酸试剂瓶，闻其气思考硝酸的物理性质，结理论联系实际，使学味，并观察试剂瓶口是否合视频总结硝酸物理性有白雾出现。 质。 生更易记住硝酸的物理 性质。 观察硝酸泄露的图片，推学生观察思考后得出，红新课讲授测其中的红棕色气体可（33分钟） 能是什么物质？这种物 质是如何产生的？体现了硝酸的什么性质？应该如何保存硝酸？ 硝酸分解有NO2生成，那硝酸不稳定产物中还会有什么物性(8分钟) 质？你是如何推断出来的（可从化合价升降的角度来分析） 硝酸除了不稳定的性质，是否还有其它的性质?从物质分类可将硝酸归为酸。其具有酸的通性。 硝酸酸性（3分钟） 硝酸的强氧化性（22分钟） 金属Cu能与盐酸反应吗？ 那金属Cu能与硝酸反应吗？通过下面的实验进行验证。 【动手实验】实验探究硝酸与金属Cu的反应。 【多媒体展示】 (1)浓硝酸与铜的反应现象?稀硝酸与铜的反应现象？ (2)浓硝酸与铜反应产生何种气体？为什么？稀硝酸呢？ 学生复习初中学习的酸的性质。 引导学生通过思考，根据物质价态变化，学生思考、分组讨论、代总结化学反应进程表回答 中化合价的升降变化，并以此回顾氧化还原的知识。 棕色气体是NO2，是硝酸引导学生观察思考，分解产生的。这体现了硝提高学生学以致用酸的不稳定性。 的能力 学生观察、思考、回答：培养学生分析、观察看出硝酸能腐蚀金属Cu 能力； 学生描述实验现象：铜溶引导学生进行发散解、溶液变蓝色、有气泡思维，联系相关联的产生、气体为红棕色、集知识点。在层层推进气瓶收集到的是无色气体。 的阶梯式问题情境，使学生从实验现象