内容发布更新时间 : 2024/5/3 3:18:17星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

计算机网络在远程教育方面的应用

摘 要

本文首先概述了远程教育，并着重讨论了基于Internet的远程教育模式；其次，对现代远程教育基于Internet系统的基本思想和基本结构进行了分析，对计算机网络技术在现代远程教育系统中应用的相关理论和相关技术进行了讨论；再次，实现基于Internet的现代远程教育。

1 概 述

1.1 远程教育

现代远程教育是基于计算机多媒体技术、计算机网络技术与通信技术建立起来的教育方式，师生之间通过信息通信网络进行异地远距离交互，实现优秀教育资源的广泛共享。“网上学习无疑为人们提供全面的选择，不同内容和不同水平的学习信息都可以很容易地得到，可以说只要进入互联网，没有得不到的培训内容，并且价廉物美，显得更方便、快捷、灵活、有效。通过互联网，教育将不再是长期的投资，互联网改变了人们传统的学习方式”。

现代远程教育最主要的特点是学习者能够实现跨越空间进行实时或非实时的交互。其具有的优点有： 1. 跨越学习的时空障碍 2. 实现个性化学习。 3. 有利于教育资源的共享。

本文提出个人对远程教育的认识：远程教育未来的发展不仅仅是学历学习、职业培训等这种“老师—学生”的模式，而将会是“人人都是老师，人人都是学生”的共同交流学习模式，在这里你能学到你想学的，别人能帮助你得到想学的，你也能帮助别人得到他们想学的，这就是一种共同学习。

2 现代远程教育的技术实现

2.1 基于互联网（Internet）的远程教育

互联网的快速发展，使人们的学习方式正在改变。Internet具有信息交流快、内容丰富、交互性强等特点。由于基于互联网的远程教育可以不受时间、空间和地域的限制，它将教育体系扩展到全球的每一个角落，人们可以在任何时间，任

1

何地点通过网络自由地学习。

基于Internet的远程教育模式主要有以下几种。 1. 讲授式教学

基于Internet的讲授型远程教育模式是传统教学模式在时间和空间上的延伸，是以单向传输为主的教学形式，它的最大特点是冲出课堂，走向社会，可以向更广的区域，更多的人传授知识。和传统的讲授式不同的是它可以以多媒体的方式呈现教学内容，从而更形象、生动和逼真。

按是否在同一时间向不同地域的学习者传送教学信息，又可分为同步讲授型和异步讲授型两种模式。

1) 同步讲授式

这是一种在同一时间以同步的形式向各地的学习者讲授知识的模式。它冲出了课堂或者理解为是一个没有地域限制的大课堂，教师传授知识更多的是以多媒体的形式(如文字、图形、动画、声音、图像等)呈现教学内容。因此，更形象、生动、逼真，给学习者多种感官刺激，提高学习效率。这在高速网上，如：光纤分布式数据接口(FDDI)网、异步传输模式(ATM)网、交换式以太网和高速以太网等可以收到很好的效果。

具体的实现方法，通常是教师将要讲授的教学内容以超文本的方式组织，将组织好的教学信息存储在Web服务器上。一般实现下载到学习端的计算机上。授课时，教师通过Web服务器呈现教学内容，借助网络对教学内容进行讲解并实现同步。学生则通过互连网的WWW技术，浏览这些教学信息，达到学习的目的。

2) 异步讲授式

异步讲授式是指教学活动不在同一时间进行，学习者可以根据自己实际情况和需要，在任何时候、任何地点、以不同进度随时都可以方便地接受教师的讲解、具有很大的灵活性，特别适于个别化学习。缺点是难以实现和老师面对面实时交互，缺乏情感交流。

实现方法是教师事先将教学内容编制成超文本标记语言(HTML)文件，存放在Web服务器上，学生利用Internet的WWW服务、电子邮件服务(E-mail)、文件传输服务(FTP)和电子布告牌系统(BBS)等，浏览页面进行学习，或将WWW服务器的教学内容下载到用户计算机上，以便在方便的时候进行学习。

目前有些教学单位建立了教学信息资源中心，该中心包括有光盘库、教材数据库。学习者可以通过Internet，共享教学信息中心的资源。在校园网内或高速网上，还可以根据需要点播视频教育教学节目，实现电视点播(Video On Demand)。如安徽理工大学图书馆网上报告厅。

2

2. 个别化学习模式

个别化学习模式是基于认知建构主义学习理论的一种科学的学习模式。基于互连网的个别化教学模式主要有以下几种：

1) 基于WWW服务的教学模式

这种模式常常是教师将教学内容编制成超文本标记语言(HTML)或Java语言文件，存放在Web服务器上，学习者根据自己的时间安排和需要，通过WWW浏览的方式访问远程服务器，选择自己需要的内容进行学习。学习者也可浏览其他教学内容，达到学习目的。

基于这种教学模式，学习者可以在任何时候、任何地点获取教学信息，每个人都可以得到一流教师的指导。

2) 基于E-mail的教学模式

学习者通过网络利用电子邮件形式，提交作业或向教师提出问题，教师通过E-mail或BBS回答学习者的问题、布置作业和发布信息等。学习者也可以利用E-mail的形式，在网上进行探索和讨论，也是协同学习所利用的主要形式，通过互连网利用E-mail形式将教师与学习者，学习者与学习者，紧密联系起来。

3) 文件传送(FTP)

教师将教学内容以CAI软件形式存放在网络服务器上，学生学习时，利用Internet的FTP服务，将CAI软件下载到本地计算机上，然后学习者在本地的计算机上进行个别化学习。

4) 远程登陆(TELNET)

通过Internet的TELNET服务，学习者可以在网络型CAI教室远程登录，获得良好的学习环境，或登录到一些实验室进行远程仿真实验。也可以登录到数字图书馆或教学资源中心，检索和阅读学习资料。

基于互联网的个别化学习，是目前我国远程教育的一种重要的学习模式，它可以不受带宽的限制，易于在网上实现。

3. 交互式学习

基于Internet的交互式学习，有实时和非实时两种交互模式。 1) 实时交互式学习模式

目前，基于Internet实时交互式学习方式是教师将教学内容编制成网络CAI教学软件，学习时在网上运行这种软件，学习者根据白己的需要，在网上和服务器进行交互式学习。

为了达到这种在网上实时交互的目的，需要用可跨越平台运行的CAI教学软件，采用Java语言编制内嵌于web页面的CAI教学软件就可以达到这个目的。由于这种CAI教学软件可以跨越所有平台运行，可供更多的学习者在网上进行

3