内容发布更新时间 : 2024/4/20 3:17:22星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
浙科版·科学·七年级上册
§2.1生物与非生物
课型：新授课 课时：一课时 年级：初一年级
一、教材分析
《生物与非生物》选自浙科版普通初中科学七年级上册第二章第一节，本节课主要介绍了生物与非生物的本质特征和蜗牛的形体特征及感觉两部分内容。本节课是本章观察生物知识的重要内容。
在学习了科学观察的步骤和放大镜的使用方法后，本节课实为知识的延伸和拓展。同时本节课为后续学习细胞,常见的动物和常见的植物的学习奠定基础。由此可见，本节课在教材结构上起到承上启下的过渡性作用。
二、学情分析
根据本节课的教授对象是初一年级的学生，他们七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散、爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性. 初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。
三、教学目标
【知识目标】
1、 识别生物与非生物,知道生物的基本特征。 2、 学会使用放大镜。 【能力目标】
1、 通过对事物的分类，发展判断、分析、综合等科学思维方法。 2、 通过小组合作学习，将进一步加强社会协作能力。 【情感、态度与价值观】
1、 通过学习生物与非生物，事物之间的辩证统一关系。 四、 教学重难点 【教学重点】 识别生物与非生物,生物的基本特征 【教学难点】生物的基本特征。 五、 教法和学法 【教法】 支架式教学法、演示法。 【学法】 合作学习法、自主学习法。 六、 教学过程 环节一：观察生活，提出问题（约5分钟） 【教师活动】 提问：播放事先准备好的各式各样的图片,提问要是把这些事物分成两类的话,我们该怎么分类呢? 【学生活动】 预设：分成死的和活的.也可以分成有毛和没毛。 【教师活动】 追问：同学们的分类在一定意义上是可行的,但是科学家们为了分类的科学性,把世上的事物分成了生物和非生物这两类。刚刚我们看了那么多有关生物和非生物的例子，那同学们你们能否再试着举一些生活当中有关生物和非生物的例子。给同学们两分钟的时间思考。两分钟后请两位同学举例子，再请两位同学给刚刚同学举得例子做补充。 【学生活动】 预设：非生物：书本、铅笔、课桌、窗帘、抹布、石头、台灯……。 生物：鱼、人、狗、栀子花、蛇、蚯蚓…… 【教师活动】 提问：你们是如何来区分生物和非生物的呢？ 设计意图：亚里士多德说过：“思维从问题、惊讶开始。”本环节从学生周围的实例入手，创设真实的教学情境，并提出问题“光合作用是如何将无机物转化为有机物”，引发学生思考。同时也体现了“与现实生活相联系”的理念。 环节二：独立探索，合作学习（约25分钟） 【教师活动】
走下讲台，查看学生的讨论结果。必要时，给学生提示。 【学生活动】
预设：积极讨论，小组代表及时记下小组的讨论结果 【教师活动】
五分钟后教师拍掌示意时间到，停止讨论。请一组小组发言，其他小组做适当的补充。教师并且询问学生答案的依据，并且让学生举例说明。学生若回答正确及时给予表扬，回答不好的教师及时给予纠正。
【学生活动】
预设：我们认为生物可以生长，比如大树是从小树苗长成大树的，我们人也是从一点点大的小孩儿变成了现在的大人。例外小组回答：我们认为生物可以将体内的代谢废物排出体外，例如小狗尿尿。例外小组回答：生物对外界刺激有有反应，如含羞草在接受刺激后会合拢。生物可以繁衍后代，如母狗生狗宝宝。
【教师活动】追问：还有其他的特征让你可以很快的区分生物和非生物吗？ 【学生活动】
预设：个别学生回答生物能遗传和变异 【教师活动】
教师展现PPT，解释遗传和变异，并且通过生活中的实际例子让学生影响深刻。然后教师展现人类进化的图片给学生看，提问这一现象证明了生物具有什么特点呢？
【学生活动】
预设：个别学生提出进化一个词，但大多数学生不能理解。 【教师活动】
进一步解释进化的意思并且举例。然后PPT展示大家总结的生物特征，再一次对各个特征举例（例子都是贴近学生的实际生活）提问狗和机器狗遇到墙壁都会转弯，从对外界刺激做出反应的角度来比较两者有什么不同？
【学生活动】
预设：与教师一起总结刚刚的特征，对每一个特征进一步思考与理解。 积极思考老师提的问题。学生回答：狗是生物，机器狗是非生物，两者的原理不同。学生回答各种各样，但回答不是很全面。
【教师活动】
狗转弯是生物对外界刺激做出的反应，是生物适应外界环境的体现。而机械狗转弯受电脑程序的控制，与适应外界环境无关。
设计意图：根据学生的最近发展区，教师搭建视频支架以及学生探究实验支架，学生沿着支架作用，独立探索，主动获取知识，学会思考，学会学习，以落实教学重难点。同时通