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基于核心素养的一年级语文教学
作者：陈勇
来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2018年第01期
【摘 要】 近几年来，核心素养的教育与测评日益引起全社会的关注，成为我国制定教育政策、开展教育改革的基础。核心素养是指应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。本文通过一年级语文课程教学内容，联系实际浅谈如何培养学生的核心素养。 【关键词】 核心素养；一年级；语文教学一、基于核心素养的语文教学相关概述 “核心素养”是这两年教育的热门流行语排行榜，学生发展核心素养，主要是指学生应具备能够适应终生发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。语文核心素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
一个人的语文核心素养包括他的语文能力、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力、人文素养。在小学到大学的语文学习中，语文核心素养始终贯穿着整个语文教学。众所周知，汉语是我们的母语，语文更是中国人从小到大都在学习的学科，所以它的重要性可见一斑。一年级语文教学是各个学科学习的基础，更起着学科与学科之间的纽带作用，因此，一年级语文核心素养的培养，成为小学语文教师教学中的重点。
依据部编教材特点，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培育语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，还应具有适应实际生活所需要的识字写字能力、口语交际能力、阅读写作能力等。根据课程可知，小学语文教学要培养学生正确运用语言文字的能力、守住语言学习，这就是语文课程的核心。部编义务教育一年级语文教科书由“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”以及“快乐读书吧”等五个主要板块组成。下面就从这五个主要板块来谈谈如何正确把握教材编排的特点，以此来落实语文核心素养的基本要求。
二、核心素养语文教学的基本目的 1.培养识字写字的能力
识字写字能力的培养是语文核心素养的起点。一年级语文要求认识生字400个，会写200个生字，识字的渠道主要是通过集中识字和课文以及语文园地中的文章。
部编教材中的集中识字教材有《姓氏歌》《人之初》《古对今》等，这些识字教材不仅为学生提供了很好的语言环境，也为学生能够感受和了解中华传统文化提供了契机。同时，教材中时常有插图，可以让学生看图识字，不仅如此，教材中的词语和短语也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，使学生读起来朗朗上口。例如《春 夏 秋 冬》就是以扇形图画呈现，语言典
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雅，富有文化内涵，教师教学时，要提倡图文对照，要学生反复朗读，以此帮助学生理解词义，识字记形，感受中华汉语言文化之美。
2.培养阅读理解的能力“语言理解能力”和“语言运用能力”是语文核心素养的基础能力。部编教材致力于培养低年级学生的基础能力，为学生今后语文素养的形成奠定基础。
一年级教材安排了6个课文单元，共21篇课文。每个单元都有自己的人文主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，为突显的是“语文素养”，教材根据一年级学生的特点，根据语文知识和能力目标整体组织教材，使教师易于把握，有的放矢地开展教学。一年级教学培养阅读理解能力主要是通过引导学生“带着问题边读边画，找出课文中的明显信息”“找出课文中的信息，根据信息做简单判断”。为了达到这一目标，前期需要教师正确指导，适当渗透，后期就进行重点训练，循序渐进。例如第一单元《一个接一个》首次提出相关的要求，第二单元就开始重点训练了。
三、核心素养语文教学的基本要求 1.联系课堂内外，收获知识积累
一个人的语文素养关键在于个人对语文积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。古代的教育家十分重视朗读和记笔记，把它作为学习语文的重要方法，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。我们可以看到部编小学语文课本从第一单元就让学生充分利用儿歌、韵语诵读等多种形式，提升学生的诵读能力。
识字教学中，在多种趣味朗读《姓氏歌》后，可以让学生圈出课文中出现的姓氏，找出班上有这些姓氏的同学，也可以布置作业：让学生在课后询问父母百家姓，以此增长学生的文字积累，还可以在课的最后，给学生讲解一些关于姓氏的趣味小故事，如笔画最少的是“一”，引起学生关于姓氏的兴趣，了解更多的中国姓氏。 2.学会分享，提高表达能力
在教学中，既要重视学生的感知体验，也要重视学生的口头表达和与同学的合作意识。课堂上，要求学生用口语描绘文本的内容，学会与身边的同学进行分享是非常重要的。教师在设计的过程中，要让学生能够与同桌进行沟通，能够对同学的表现加以评价，能够倾听别人的意见，这都是对学生思维进行训练的方式。在低年级培养学生自信地表达是非常重要的。 “快乐读书吧”这个栏目是部编教材的又一创新之举，目的在于呼唤学生开展读书活动，起到课外阅读导向的作用。一年级内容指向激发学生阅读故事和儿歌的兴趣，产生阅读故事和儿歌的欲望，乐于和同伴分享自己的书籍。例如《狐狸和乌鸦》的故事，教师应该尽可能地鼓励家长和除教师以外的其他“大人”参与到和学生一起阅读的活动中。
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总而言之，基于核心素养的语文教学是体现语文课程教学价值的必经之路，语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，必须要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习设计教学，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率，提升学生的核心素养。 【参考文献】
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