内容发布更新时间 : 2024/6/30 11:04:41星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《买文具》的教学设计

教学目标：

1、结合实际情境，理解并掌握整十、整百除以除数是整十数的口算方法,并能进行正确的进行口算，并在交流中体会算法的多样化。

2、探索除数是整十数除法的笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。 3、能运用所学的方法解决简单的实际问题，养成独立思的好习惯。 教学重点：掌握除数是整十数的除法计算。 教学难点：掌握除数是整十数的计算算理 教师准备 PPT课件 教学过程 一、情境导入

今天，淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。到了文具柜台，他们犯愁了。原来，他们遇到了一些数学问题，你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗？[板书课题：买文具(一)] 二、探究新知

1．体验解决问题方法的多样性。 (1)明确数学信息。

从情境图中你能获得哪些数学信息？ (交流获得的数学信息。如：钢笔每支8元，文具盒每个10元，书包每个20元，计算器每个30元) (2)提出数学问题。

根据获得的信息你能提出哪些数学问题？

鼓励学生自主提出问题，如：80元可以买多少支钢笔？80元可以买多少个文具盒？80元可以买多少个书包…… (3)解决相关问题。

出示问题：80元可以买多少个书包？ ①明确列式。

求80元可以买多少个书包，就是求什么？应该怎样列式？

(明确求80元可以买多少个书包，就是求80里面有几个20，列式为80÷20) ②尝试计算，汇报方法。

80÷20等于几？说一说你是怎样想的。 学生独立思考后汇报。 预设

生1：我是利用想乘法算除法计算的。因为20×4＝80，所以80÷20＝4。 生2：我是利用表内除法计算的。因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。

生3：8张10元，每2张买一个书包，8里面有4个2，所以能买4个书包。 2．探究两、三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。 (1)感受竖式计算的必要性。

80÷20由于数据比较小，又都是整十数，我们能口算。如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出商是几，该怎么办呢？ (引导学生体会竖式计算的必要性)

(2)探究两位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。 ①提出竖式计算要求，学生尝试用竖式计算80÷20。

②讨论商的定位方法。

观察两个竖式，想一想商“4”应该写在哪一位上？

(被除数是80，就是8个十，除数是20，就是2个十，80除以20，就是8个十除以2个十，商是4。4要写在被除数的个位上面) ③强化笔算除法的计算步骤及书写格式。

教师讲解竖式计算步骤及书写格式，学生修正自己的竖式。 (3)探究三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。 提出问题：160元能买几个计算器？还剩多少元？ ①先估算，再用竖式计算。

(学生独立计算，教师注意强调书写格式的规范性) ②指名板演。

③交流试商过程，明确商的书写位置。

说一说在计算过程中，你是如何试商的？商应该写在什么位置上？

(5×30＝150，比160小，6×30＝180，比160大，所以应该商5，表示5个30，商应该写在个位上) ④汇报计算过程。

除数是整十数，计算时，要先看被除数的前两位，前两位16比30小，再看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。因为除到了个位，所以5要写在被除数的个位上面。 3．观察比较，归纳算法。

(1)观察、比较80÷20与160÷30两个算式，你发现在计算时有什么相同，有什么不同？

小组内讨论，体会“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。 (2)归纳算法。

(课件出示)三位数除以整十数的笔算方法：先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果有余数，余数要比除数小。 三、巩固内化

1．完成教材67页1题。

(学生根据方块图加深对计算方法的理解) 2．完成教材67页2题。

(引导学生列出算式，并说一说商应该写在什么位置。独立完成，全班汇报) 四、课堂总结

本节课你有什么收获？ 五、布置作业 教材67页3题。