内容发布更新时间 : 2024/11/7 13:48:21星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
五、核心概念的界定（限500字以内） “先学后教，当堂训练”是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，达到提高教学效益的目的。“先学”，就是在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及错误，教师指导学生研讨解决。 “后教”教师与学生、学生与学生之间的互动式的学习。当堂训练，是在“先学”、“后教”之后进行的，训练分必做题、选做题和思考题，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式让学生独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。是全面提高学生素质、减轻学生课外过重负担必不可少的学习方式。 六、研究方法（限500字以内） （1）、调查研究法：调查、了解、分析实验前后课改班级课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据。 （2）、行动研究法：在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作过程、策略、原则，使理论与实践有机结合起来。 （3）、经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。 - 4 -
七、研究步骤 （一）、第一阶段：课题研究的筹备阶段（2014年7月至2014年12月） 1、实施目标 ：系统了解学科“先学后教当堂训练”课堂教学模式；熟悉“先教后学 当堂训练”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。 2、实施内容：建立课题组织机构，成立课题研究小组，确定主要研究人员及分工，制定相关研究管理制度，制定课题实施方案。 3、具体措施： （1）组织人员学习“先学后教 当堂训练”课的相关理论知识，制定好研究实施方案。 （2）组织实验教师学习经验、观摩课堂与实践培训，让实施教师有章可循。 （二）、第二阶段：研究试点阶段（2015年1月至2015年12月） 1、实施目标：推进“先学后教当堂训练”课堂教学，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效益。 2、实施内容：由负责人组织学习“先学后教 当堂训练”课堂教学模式相关资料，熟悉“先学后教”课堂教学模式和课堂教学程序；整理研究思路，全面实施，完善研究方案，组织教师上研究课，组织课题组成员观摩、研讨，及时总结研究的成果。 3、具体措施 （1）、根据本次活动的周期性计划，实验教师必须从“三个一”抓起，即从实验的年级抓起，从每一节课抓起，从最后一名学习基础差的学生抓起。力争使每一个学生都会学习、能学习。实行了“看一看、做一做、议一议、练一练”的“四个一”课堂教学模式。 （2）、实验教师应相信每一位学生都可以教好。积极辅导学习基础差的学生，力求做到日日清，周周清。 （3）、实验教师应经常向实验组成员汇报试验的开展情况。定期与科组成员交流意见，随时修改方案中的不足之处。 （4）、实验教师必须制定完整的施教计划，定期做好基础差的学生的检测工作。 （三）、第三阶段：全面推广阶段（2016年1月至2016年12月） 1、实施目标：在全校推广“先学后教 当堂训练”的教学模式，提高课堂质量。 2、实施内容：在试点取得成果基础上，在中心范围全面推广应用。 3、具体措施：根据实教的具体情况，再作补充与修改，成为一套可行性强、实效性高的教学方案，并在全校范围内推广与实施。组织实验教师上好以”先学后教 当堂训练”课堂教学模式的汇报课。 （四）、第四阶段：总结反思阶段（2017年1月至2017年7月） 1、实施目标：总结本课题研究的得失，整理资料，申请结题。 2、实施内容：在完成实施阶段各项任务的基础上，进行评价和总结工作，收集整理撰写研究报告，召开最终研究成果汇报会；申请结题。 3、具体措施： （1）组织研究人员收集整理资料及相关论文，装订成册。 （2）认真组织研究人员评价、总结各项研究工作，撰写结题报告，申请结题。 - 5 -
八、研究成果预期形式及内容（限500字以内） （一）、理论成果： 1、《“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的运用课题研究报告》； 2、撰写整合教学论文，收集整理相关案例，争取在期刊上发表相关文章； 3、《“先学后教，当堂训练”在小数学教学中的运用课题研究》成果集。 （二）、实践成果：转变教师角色，提高教师素质，提高教育教学质量； 九、主要参考文献 [1]王伟：《先学后教 当堂训练之我见》[J]，《陕西教育(教学) 》，2006年第12期 [2]蔡林森：《教学革命----蔡林森与先学后教》[M]，首都师范大学出版社，2011年第2版 [3]戚桂模：《激活学生思维的一把钥匙》[J]，山东教育出版社，2003年第3版，第12页-15页 [4]王敏勤：《每堂课教师只讲4分钟》[J]，《中国教育报》，2001年9月 [5]袁丽娟：《“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构》[J]，《吉林教育》，2007年09期 - 6 -
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