内容发布更新时间 : 2024/5/19 1:46:42星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

1新设计

1、欣赏《热巴舞曲》，能够演唱并参与体验其中几个代表性片段；

2、了解我国西藏的风土人情，以及运用西藏音乐体裁的特点和舞蹈融合的民族舞曲，并拓展欣赏运用这种手法创作的作品《御风万里》。 2新设计 3教学目标

1、能够对藏族音乐感兴趣，积极参与相关音乐实践活动并了解探索其文化内涵，了解作曲家运用民歌体裁及民歌曲调进行创作的特点，能对我国民族音乐文化多样性有所认识。【情感态度价值观】

2、能够运用听、析、思、唱、奏等方式参与热巴舞曲片段欣赏等音乐实践活动，感受理解热巴舞曲的由来及艺术特点。【过程与方法】

3、了解作品背景，聆听各主题片段，能够准确把握藏族音乐的演唱风格，并能辨别每个片段不同的情绪变化、了解热巴舞与热巴舞曲的融合，并能体验其丰富的音乐文化内涵【知识与技能】 4学情分析

本单元为八年级上册第3单元《雪域天音》的教学内容，共为3个课时，本课为第3课时。八年级的学生已经具备了聆听管弦乐的基本技能，已经具备管弦乐的四大组分类，及每个组所表现的不同音色，通过欣赏《热巴舞曲》更进一步引导学生从节奏、速度、力度、风格上感受西藏舞曲的音乐特点与之歌舞相结合的特色所在！ 5重点难点

1.能从《热巴舞曲》中感知由慢而快的速度特点，演唱并参与节奏互动，增加对音乐旋律印象，激发学生主动参与的积极性。

2.理解热巴舞曲的由来从中感受乐曲各段的音乐情绪及藏族民间音乐的因素。 6教学过程 6.1 第三学时 教学活动

活动1【导入】《热巴舞曲》 教学过程： 1、课前音乐 2、课前热身律动。

3、师生问好。

设计意图：从律动中体验音乐作品风格，为下一层学习做铺垫。 导入：

1、播放《天路》和《热巴舞曲》片段，揭示民族及两首曲子的共性。

2、简介作品出处及“热巴”的由来及艺术特点，出示曲式结构，了解作品的整体情况，并解决主题四的出处。

3.引出课题，走近《热巴舞曲》。

设计意图：直接选择片段四作为导入，能够让学生有天路的错觉中引起学生的注意，激发其学习兴趣。 新课教学

一：《热巴舞曲》片段欣赏： （一）聆听主题一

1、聆听主题一音乐，听辨主题一的乐器及音乐情绪——热情具有抒情性 2、学生哼唱主题，尝试用人声表现音乐的宽广、浑厚、大气的特点。 3、再次聆听教师加入节奏伴奏，（实践四）从鼓声中感受藏族音乐的特点 4、出示节奏，学生体验这段节奏的音乐情绪。

设计意图：在反复聆听音乐的过程中逐层深入地引导学生进行风格的辨别，使学生逐步感知、体会民族音乐元素对乐曲所产生的影响与作用，并对热巴舞曲的由来有初步的认知。

（二）聆听主题二

1、对比聆听主题二与主题一的区别，从主题二的木管组、弦乐及铜管声部中感受藏族堆谐的欢快，具有舞蹈性与主题三的温柔亲切旋律性具有歌唱性形成对比。 2、体验节奏律动

3、揭示藏族民歌体裁——堆谐及舞蹈动作特征 3、再次完整聆听第二部分，参与体验。（实践四）

（三）聆听主题三

1、对比聆听主题二、三之间的区别。

2、揭示藏族民歌体裁——弦子及舞蹈动作特征。

教师演奏主题三片段，让学生从旋律中感受具有歌唱性的特点。 聆听主题三，从律动中感受音乐的舒展和柔美。

二、完整聆听《热巴舞曲》：

1、参与个主题节奏律动，

2、学生聆听音乐，跟屏幕互动体验。

设计意图：在通过演唱，互动等全方面了解音乐所表现的情绪后进一步能够激发学生对这种音乐的极大兴趣，再让学生视听结合欣赏视频，利于帮助学生理解并总结出各主题之间的情绪及风格变化。《热巴舞曲》采用写实与写意并举的创作手法，着重渲染了西藏民间歌舞表演中的情绪与气氛。在欣赏的过程中，让学生在围绕音乐节奏、旋律、情绪等特点进行音乐总结，提高自主分析的操作能力。

3、作品及作曲家简介

河南作曲家——方可杰创作的交响序曲《热巴舞曲》，它吸取了西藏传统热巴舞中最具影响的“弦子”和“锅庄舞”等民间乐调，采用写实与写意并举的创作手法，着重渲染了西藏民间歌舞表演中的情绪与气氛，表现了西藏人民热情豪放的性格和载歌载舞的热烈场景，以此展示淳朴、豪放的西藏人民的幸福生活。

4、总结《热巴舞曲》的创作特点

从音乐中感悟运用藏族音乐体裁进行民族音乐的继承和发展的特点。

设计意图：对作品的背景及曲作者进行了解，以及当时在国际的声誉，都能激发起学生对藏族音乐的喜爱及对中国音乐文化的崇敬。

三、拓展延伸