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中国与德国双元制教育对比分析

作者：王才峄 宁宗奇 吴倩倩 来源：《科技风》2016年第20期

摘 要：德国是双元制教育发展较为良好的国家，它在促进经济建设上起到了重要作用。我国在发展该教育模式时，虽取得了发展，但是还是存在一定的问题。因此，我国在促进双元制教育时应该采取一定的措施，以实现高技能人才培养的目标。 关键词：双元制教育；中国；德国；现状；措施

双元制教育是将企业的实践与学校的技能培养相结合，实现优势互补，提高学生职业技能的一种教育模式。在当前的经济全球化的格局下，我国职业教育发展相对落后，学校与企业相结合的模式还存在着一定的问题，下文我们将通过对德国和中国在双元教育上目前发展的状态进行分析，得出我国应该如何在保持中国特色的情况下，吸收和引进德国双元教育中先进的理念来促使我国职业教育的健康发展，促进我国人才与市场的适应等问题。[ 1 ] 一、德国双元制教育现状

德国双元制教育是德国人才培养的主要方式，为德国经济的发展提供高素质的人才。德国双元制教育主要是将职业教育机构与企业相结合，实现学校与企业相结合的培养方式，学生具有双重身份，主要是充分利用学校和企业各自的优势，将理论与实践相结合。在德国双元制教育中表现出其独特性。 （一）以企业办学为主体

在德国，企业在职业教育中承担着主体作用，承担着培训老师的工资、学生的补贴、培训所需要的装备和原材料的落实，同时为培训提供专门的车间，配备高素质的培训教师，向学生传递职业技能，帮助学生将理论知识与实践相结合。在培训规章制度方面，企业也起着主导作用。

（二）以职业技能为主要培训内容

德国的职业教育从培训的目的、课程的设置、教学内容等都是以培养职业技能为主体的。在培训目标设置上，双元制教育主要从文化课、专业课、实训课三个方面出发。它在实际教学的过程中强调的是知识的实用性和实践性之间的联系，无论是哪一方面的学习都是为了专业知识所服务的。在这三个方面，实训课占据主要地位。在实训过程中，强调的是学生独立能力的培养，学生处于主导作用，培训教师只是起到指导、咨询作用。[ 2 ] （三）完善的制度体系

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在德国双元制教育中，主要是通过政府、企业和学校三方面相结合构成的一个完整的职业教育制度。其中，企业为学生提供专业技能的实践。学校为学生提供系统的理论知识。政府通过在各州设置职业咨询中心，为学生提供市场需求信息，方便学生根据自身的优势和兴趣爱好来选择职业培训。同时还负责监管职业学校的工作。 二、中国双元制教育现状

我国双元制教育是在吸收和引进德国双元制教育的基础上发展而来的，取得了一定的发展成效，但是在与中国传统教育相结合中还存在着一定的问题。 （一）缺乏制度保障

双元制教育是需要从政府到社会再到学校全方位的支持的，但是目前在我国由于政府没有对职业教育有充足的认识，企业和学校的合作也是出于学校和企业个人行为，甚至在签订合作之后，由于合作的约束性，往往合作难以持久。同时在双教育制度下，学校和企业的地位是不同的，学校对于企业的依赖程度较高，在这种情况下，企业发展战略的制定会在一定程度上影响着双元制办学的效果。 （二）经费不足

在开展教育过程中，经费问题决定着教育开展的水平和程度。目前职业教育的投入主要是国家负担。考虑到目前我国经济实力，对于职业教育的投入不可能像德国那样，在提高培训基础设施建设和学生实践技能上需要学校与企业相结合进行资金的投入。由于上文所说的，企业与学校的合作并没有形成长效机制，因此，在资金投入上，双方都会有所保留。在这种经费不足的模式下，只有建立长效合作才能够加大投入，进而培养出高素质的技术人才。 （三）师资力量不足

在双元制教育制度下，需要双元型的教师，但是在目前，我国教育制度培养下的教师，大多不符合要求。教师普遍存在着理论知识较高，但是实践水平相对薄弱的现象。但是在双元制教育制度下，则强调的是理论与实践的同步发展。

因此，学校教师难以适应双元制教学，在双元制教育下，要求教师知识面的广度，单一的知识体系教师难以胜任，同时在教育方法上，当前教师不能够运用丰富多样的教学方法来进行教学。

三、德国双元制教育模式对中国职业教育的启示 （一）加强职业教育的法制建设

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通过我们对德国双元制教育和中国双元制教育的了解，可以知道。德国在发展双元制教育中十分重视国家对于职业教育的管理和控制。国家通过制定一整套相关的法律法规对职业教育进行了全方位的规定，同时设置监管部门，针对出现违反规定的部门进行一定的惩罚。完善的法律法规不仅为职业教育提供了社会地位，还使得在教育过程中能有法可依，但是我国目前对于职业教育的重视程度不高，且并没有建立一套完善的职业教育规章制度。 （二）完善教育监管机制

在职业教育发展过程中，我们应该尽快建立相应的监管机制，使得各相关部门能够通过监管对职业教育发展的现状进行深入的了解，实现教育资源和企业培训资源的合理安排。通过监管了解到发展较为薄弱的环节，加快该环节的改革，发展基础设施建设，改善教育环境，提供市场所需要的人才。

（三）积极鼓励企业与学校合作

为了塑造适合双元制教育发展的良好环境，我国行政部门应该鼓励企业与学校合作，参与职业教育全过程。首先，国家应该鼓励企业参与制定职业教育发展的相关细则，促使学校与企业深度合作。其次，政府机构可根据不同企业岗位，制定明确的学生补助措施，根据企业在职业教育中承担的责任，制定企业奖惩制度。

综上所述，德国的双元制教育是将企业和学校深入合作，将学习与实践相结合，为学生适应社会提供职业技能的。而我国在双元制教育上也得到了一定程度的发展，但是还存在着一定的不足。通过中国和德国的对比，我们看出在双元制教育上，我国应该在立足国情的基础上，不断地促进职业教育的法律法规建设，促进企业与学校的深度合作，建立监督管理机制，建设有中国特色的职业教育模式，为我国现代化建设提供高素质高技能人才。 参考文献：

[1] 周丽华，李守福.企业自主与国家调控——德国“双元制”职业教育的社会文化及制度基础评析[J].比较教育研究，2014.

[2] 柴彦辉，周志刚.双元制的可移植性研究：机理、内涵与借鉴——教育资源开发视角[J].教育科学，2014.