内容发布更新时间 : 2024/5/18 14:24:01星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

一年级 第九课 我们都能守纪律

【主题说明】

一年级新生入学后，学校要对其进行常规教育，而遵守课堂纪律和学校的行为规范是其中的重点。经过一个学期的学习生活，一年级学生对学校的生活已经比较熟悉，但自控能力仍然较弱，如何让他们自觉遵守课堂纪律，为集体约束自己的行为，成为了一种考验。 本节课力图从认知、情感、行为三个方面，帮助学生进一步了解班级和学校的行为规范，了解作为集体的一分子所应承担的责任和义务，懂得遵守纪律的重要意义，鼓励学生克服弱点，为集体约束自己的行为。争做遵守纪律的好学生。

【教学目标】

1．认知目标：引导学生进一步认识、理解班级纪律和学校行为规范的基本要求。 2．情感目标：培养学生愿意遵守班级纪律和学校行为规范的认同感。 3．行为目标：使学生能够积极主动地遵守班级纪律和学校行为规范。

【教学重点、难点】

重点：让学生进一步认识、理解班级纪律和学校行为规范的基本要求，懂得只有大家都遵守

纪律，才能营造良好学习生活氛围的道理，从而产生遵守纪律的愿望。 难点：引导学生认识到遵守纪律的重要性。

【课前准备】 1． 教学PPT。

2． 班级的纪律要求的图片或文字；纪律苹果、成长树（教师制作）；魔法盒（教师制作）。

【教学设计】

教 学 设 计 环 节 目 标 过 程 1教师出示写有儿歌“上课铃声响，快快进课堂，书本文具桌上放，身体坐正向前方”的卡片，或观察岛 （热身暖心） 引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。 讲解教材观察岛中的图片（有条件可以用多媒体呈现），由此逐步联系到学生自己，引导学生回顾家长、老师对自己的要求。 本环节用时约5分钟。 建 议 2.鼓励学生积极举手发言，讲述本班的纪律要求。 3.课堂调查：班级纪律要求，你能做到几点？ 4.教师总结：我们是班集体的一员，我们每位同学都不一样，因此，为了建设和谐的班集体和美好的校园，我们都要守纪律。导入本课课题。 活动一：纪律魔法盒 1.教师拿出纪律魔法盒，盒子里装满了写着班级和学校各项纪律的纸团。教师公布游戏规则：由一名同学从魔法盒里抽出纸团，然后读出纸团上的内容，并请符合纸条所写内容的同学起立示意（抽取纸团的同学可以更换）。 2.游戏开始。 3.游戏结束。同学们看看自己能遵守哪些纪律？ 引导学生重温班级纪律活动营 （体验分享） 4.教师总结：同学们已经熟悉了班级纪律和《小学生日常行为规范》，自己也能以这些行为规范来1. 活动一重在引导学生了解同龄人遵守纪律和《小学生日常行为规范》的情况；活动二重在进一步引导学生理解纪律的要求。 2. 学生发言时教师要给予反馈。学生填写时，教师要巡视。 3.本环节用时约20分钟。 和《小学生 要求自己。下面我们一起来分享一下，哪些行为日常行为规范》。培养学生对遵守纪律和行为规是遵守纪律的好行为呢？导入活动二。 活动二：你说我说 5.教师将学生分为6-8人一组，每组推选出一名最遵守纪律的同学，并请他说出自己遵守纪律的范的认同感。 好行为。 6.学生讨论、推选、分享交流。 7.每组推选一名代表分享本组讨论的“遵守纪律的好行为”。 8.教师将学生说出的“好行为”进行整理，写在黑板上。 心理引导：引导学生进一步理解班级纪律和《小学生日常行为规范》的要求，培养学生对遵守纪律和行为规范的认同感。 总结几条学生遵守纪律分享屋 （总结提升） 的方法，鼓励学生勇于克服弱点，争做遵守纪律的好学生。 1.引导学生总结：如何才能做到遵守班级纪律和《小学生日常行为规范》？ 2.教师给予反馈和补充。 3.引导学生朗读儿歌，让学生体会到：当一名遵守纪律的小学生并不难！只要同学们勇于克服自己的弱点，就一定能成为一名遵守纪律的小学生。 心理引导：从行为层面强化小学生对遵守纪律的认同感，并鼓励小学生争做遵守纪律的好学生。 1.总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。 2.本环节用时约10分钟。 1.组织学生用“纪律苹果”装扮成长树。引导学拓展园 （拓展延伸） 强化学生对学校各项纪律要求的认同。 生进一步熟悉各项纪律要求，强化学生对这些纪律要求的认同感。 2.鼓励学生回家之后与父母交流自己的感受。 心理引导：把课堂上学到的知识加以应用，让家1.学生可课堂完成也可和父母一起完成。 2.本环节用时控制长参与学生的规则意识的建立过程，让学生明白，在5分钟以内。 做遵守纪律的好学生其实是一种修养。

【活动反馈】

1.学生对课堂活动是否感兴趣。

2.学生是否熟悉班级纪律和《小学生日常行为规范》。

3.学生是否能够以班级纪律和小学生的各项行为规范要求自己。

【练习题】

每当你看到有同学破坏你们班级的卫生区的卫生，你会 。（多选） A. 当面制止 B.打扫干净 C. 和同学在卫生区值日

【教学参考素材】

学龄初期是儿童心理发展的一个重大转折时期，这个时期的一个重要特点是：儿童开始进入学校并参与到了正规的、有系统的学习中，学习逐步成为儿童的主导活动。

学习和游戏是不同的。学习是在教师的指导下进行的有目的地、系统地掌握知识技能和行为规范的活动，它是一种社会义务，因为这是社会物质和文化生活延续和发展所必需的。学生的学习和成人的劳动具有同等的社会意义，在学习过程中，儿童必须系统地掌握知识技能，养成适应学校集体（班集体、少年先锋队集体、全校集体）的个性品质。他们不仅要学习自己有兴趣的东西，也要学习他们虽不感兴趣但必须要学的东西。因此，学习与游戏相比，不但具有更大的社会性、目的性和系统性，而且从某种意义上讲具有一定的强制性。

进入学校从事正规学习，要求儿童系统地掌握人类关于自然和社会的知识经验，自觉地服从和执行集体的行为规范，然而儿童所达到的心理发展水平却又不能完全适合于这些新的要求，其有意识、有目的的观察、注意、识记能力，都还处在较低的水平。因此，这就使得社会和教育向儿童提出的学习要求所引起的种种需要与儿童已经达到的心理水平之间产生了新的矛盾。

基于此，教师和家长应密切合作，教师应及时访问家长，了解情况，家长也要主动联系教师，反映情况。

在学习习惯方面：

1. 养成儿童有规律的生活习惯。帮助儿童养成按时起床、按时上学、放学后按时完成