内容发布更新时间 : 2024/11/5 12:56:54星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《赵州桥》第二课时教学反思

深圳市罗芳小学 王慧

《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥历史悠久、雄伟、坚固和美观的特点。其中历史悠久简单带过，着重描写了它雄伟、坚固和美观的特点。文章脉络清晰，描写具体、生动，是学生朗读和学习语言的良好材料。

本节课是《赵州桥》一课的第二课时。这次的教学设计，是融合了“基于脑的语文教学”和“习本课堂”的教学理念的指导思想，以学生在课堂上自主“习得”知识与能力为目标，通过不同模块的预习以及课中交流，激发学生的学习兴趣和深入质疑、探究。本节课的教学有以下亮点：

一、重视课前预习，思维导图扎根沃土

“习得”课堂与传统课堂最大的不同，在于格外注意学生的学习过程和收获，而非关注教师如何讲好一堂课。学生在学习的过程中使用了什么样的学习方法，收到了什么效果，不同的学习方法适合不同的学生。

预习指引的模块一中要求学生，在反复朗读课文的基础上，用思维导图梳理课文。经过两个学期的训练，大部分学生都能够简要地利用课文中的关键词画出思维导图，帮助自己梳理文章脉络，思维活跃的学生还能提出别出心裁的见解，让我惊喜万分。每一张思维导图的内容都不尽相同，它们扎根于知识的沃土中，都是孩子们智慧的结晶，如同春风化雨，无声地促进着孩子们思维的开拓延伸。

二、自主合作探究，小组合作学习高效有序

《小学语文新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

这节课先通过小组合作的方式，提高学生学习的兴趣和主动性，再通过小组赛读、评议来营造积极、上进的课堂氛围。这样做能够为所有学生提供更多的课堂参与机会，将个人独立思考的成果转化为全组共识的一个学习过程。在我校所

参与的“以习为本”的课堂改革实验中，小组合作学习是课堂主要的学习方式，课堂上多数学习任务要经过小组合作学习来完成。我们吸收了“基于脑的语文学习”的课堂模式，鼓励学生多思考感悟、多交流，并在课堂中训练学生高效、有序地开展合作和交流活动。

三、读中感悟，注重培养学生的朗读能力

本节课的教学设计力图避免对字词的生硬剖析和讲解，而是引导学生通过朗读表达自己独特的感悟，再将感悟融入到自己的朗读中去。教师要设计多种形式的、不同层次的朗读，引导学生层层深入，加深对词句的理解和感悟，将语言文字内化于心，真正成为学生自己的积累和能力。朗读这种形式集合了眼、耳、口等不同的感知器官，比起教师单纯的讲解显得更加生动有趣，也能促使学生集中注意力，专心思考。

四、积极创设情境，实现学生写作能力的迁移

课文的第三自然段使用了非常明显的“总——分”的写作方法，这是人们描写一种事物时常用的手法。在学生预习时，通过小练笔迁移这一写作方法，能促使学生将其内化为自身的一种写作和表达能力。

小练笔评价量规

评价标准 “总——分”形式 总起的句子点明特点 分写的句子描写具体 没有病句、错别字

利用评价量规量化考察标准，让学生能科学、合理地评价自己和同伴的习作，也更容易明确自己在写作时应当留意的要点。学生精彩的习作分享也充分证明了设置评价量规的合理性，并通过同伴间的鼓励性评价，提高了学生对写作能力的兴趣和自信心。

五、当堂检测，关注不同层次学生的需求

本节课作为区“习本课堂”的实验课，重点还在于关注学生自主“习得”的

优 良 加油 过程。在一堂课的教学完成之后，学生究竟学到了什么，掌握了多少，教师可以通过5分钟的“当堂检测”及时了解情况。根据每节课的教学重点，我设计了不同形式的题目，有生字词的书写、有仿写句子，还有与课文相关的短文的拓展。通过对当堂检测题的批改，我能及时了解到学生的学习效果，从而有针对性地制定下一步的教学计划，并及时帮助那些困难较多的同学。相关知识的阅读拓展开拓了学生的视野，激发了他们课外的阅读兴趣。“当堂检测”同时还增加了学生课堂上的书写时间，对于帮助学生养成规范的书写习惯起到了积极的促进作用，可谓是一举多得。

六、问题和不足

本节课的缺点和不足之处也有不少，在组织教学的过程中也存在一些遗憾之处，例如：

1.在引导学生多形式朗读时，设计的朗读形式还不够多样，层次不够分明，没能充分激发学生的朗读兴趣。

2.整节课的设计内容较多，应该根据学生的需求合理安排，突破重难点。 3.在拓展延伸部分时请学生交流自己收集的赵州桥的资料和其它世界著名桥梁的资料，这一设计过于生硬，最好将其融合在学生谈第4自然段的感受中。