内容发布更新时间 : 2024/5/5 20:17:02星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
比高矮教学设计
设计:徐惠俊
教学目的
1、培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学.
2、使学生体会到高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识.在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较.
3、培养学生在不同的解题策略中，选择自己认为最合适的方法，培养学生的优化思想. 教学重点
在比较过程中，差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较. 教学过程 1、情境引入
(播放《柯南》片段)你喜欢柯南吗?柯南抓坏人可能干呢，为什么呢?因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出.今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细! 2、观察主题图 出示主题图
观察图，和同桌互相说一说图上有几个人，他们在干什么?(引导学生仔细观察：你怎么知道是在路上?你怎么知道是盲人?) (1)比较
把图上的三个人进行比较，你发现了什么?(引导学生进行比较，教师板书) 他们三个人中，谁最高，谁最矮? (2)小结
生活中有很多可以比较的东西，这里是比较高矮，你还知道哪些比较呢? 3、练一练 (1)直接比较
第16页的第1～5题，学生直接比较得出结果.包括高矮、长短、厚薄、曲直. (2)游戏
让两个学生上台比高矮.(故意让一个学生踮着脚尖)学生一看，就叫：“不公平.”教师马上问：“为什么不公平?”从而让学生明白：事物比较，要在同一起点上.然后分小组比高矮. 4、间接比较 (1)汽车图
观察，汽车能通过吗?分小组讨论.请一小组汇报讨论结果，并说明为什么.允许学生有不同的结论，全班讨论，发表自己的意见.只要有理由，都给予肯定. (2)蚂蚁图
看图讨论：哪只蚂蚁最先回到家?为什么?(有的学生直接观察，走得直的最先到家，予以肯定.引导学生用数一数的方法判断) (3)钉子图
先让学生讨论：哪根钉子合适?为什么?学生发表不同的意见，教师先不说对错，用实物演示给学生看，让学生自己选择.从而渗透优化思想. (4)绳子图
此题很明确，让学生独立完成.汇报结果. (5)笔图
此图比较的事物较多，要求也较难，不但要比较，还要排序.小组合作完成. (6)兔子图
虽然只有三只兔子，但由于三只兔子的起点不同，差别也细小，不易看出.先让学生小组讨论，发表意见.
教师要引导学生学会找参照物. 5、总结全课
今天小朋友们学得非常好，观察很仔细，人人都像小柯南.在我们的生活中，比较的事物很多，只要我们留心观察，开动脑筋，就会学会很多知识. “高矮长短”教学设想
“高矮长短”是北师大版数学实验教材第一册的教学内容.它是本册教材第二单元“比较”中的第二部分内容.这节课的教学是学生在学习了比较“多少大小”的基础上学习的又一种比较. 这部分教材与实际生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高.根据新的课程标准的要求、学生和教材特点，我从情、能、知三方面制定本课教学目标.(1)培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣.(2)使学生体会到高和矮是相对的，进一步建立比较的意识.在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较.其中，“差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较”是本课重点. 因此，我对本课教学作如下设想. 1、开讲激趣
利用学生熟悉的动画人物——柯南导入，激发学生的兴趣. 2、联系生活实际
比较高矮、长短是生活中常见的，学生有一定的认识.在引导学生比较了图中人物的高矮之后，让学生自己说一说：生活中还有哪些比较?让学生明白比较是从生活中得来的.学会比较的方法后，又运用到实际生活中进行比较.
3、导放结合，培养学生的能力
教学中，我注意留给学生充分思考的时间和空间，努力做到：凡是学生能解决的问题，教师决不代替，凡是学生能自己思考的问题，教师决不暗示.在练习中，层次分明，可以整体感知的，放手自己做；差别不明显的，先让学生独立完成，然后讨论，再全班交流.对于学生的解题方法，只要理由充分都予以肯定.鼓励学生有不同的解题思路，培养学生的创新能力.学生观察时，教师引导学生
仔细观察：你怎么知道他是盲人的?你怎么看出是在路上的? 既培养了学生仔细观察的良好习惯，又培养了他们的观察能力.在学生学会比较高矮以后，让同组的同学互相比较高矮，培养了学生运用知识解决实际问题的能力.
总之，本节课的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程.利用游戏、活动，让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人. “高矮长短”评析
“高矮长短”是北师大版数学实验教材第一册第二单元“比较”中的教学内容.这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密.通过“高矮长短”这节课的教学，我不仅完成了预定的教学任务，而且从中进行了有益的尝试，取得了良好的教学效果.下面针对这节课的教学情况谈谈自己的一些体会. 1、多媒体教学，发挥最佳效果
传统的教学以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥，多媒体集音、像、动画于一体，生动形象，吸引着学生的注意力与学习兴趣，这是其他教学手段不可比拟的.在教学中，我设计的活动画面配上悦耳的音乐，牢牢地吸引住学生的注意力，把比较过程形象地展现出来，教会了学生观察比较. 2、难易结合，突出重点
在教学中，对学生能直接比较的，我放手让他们自己动手比较.而将大量的时间放在练习不能直接比较的事物上，对于不能直接比较的，我只是引导学生寻找合理的方法，并不直接比较，而且都是在学生讨论的基础上寻找方法.
3、精心设计，练习形式多样
课程标准提出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段.”精心设计练习，强化训练，及时反馈，及时矫正，及时补救，能提高课堂教学效率.所以，我把练习分成三种形式：独立完成的练习、游戏、讨论合作练习.通过三种练习形式，练习不同层次的题，难易结合，练习形式生动有趣，学生学习的积极性很高.同时，一些比较困难的题目，通过学生讨论合作，也顺利完成，达到教学目的.
4、奖励激励，提高学习积极性
兴趣是最好的老师.在教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂效率，越来越引起大家重视.执教中，我采用奖励激励法，设计了许多激励性的语言：正确!对!很好!真聪明!很能干!太棒了!比一比哪个小组的同学最聪明!最肯动脑筋!等.调动了学生积极探求知识的欲望，激发起学生学习的情感，竞争的心理.为了获得奖励，学生积极动脑，踊跃发言，课堂气氛异常活跃，掀起了阵阵高潮.
波利亚曾说，学习任何知识的途径是由自己去发现，只有这样理解才最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.因此，这堂课我充分发挥学生主体作用，发掘学生的聪明才智，提高学生的数学素质，这是充分贯彻、落实素质教育的有效途径.此外，我认为在教学过程中自己还应注意一些问题：学生讨论的氛围不够激烈，小组合作的意识不够强.学生分小组活动时，有的学生参与的积极性不够，缺乏与他人合作的意识.