内容发布更新时间 : 2024/12/26 1:45:41星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

名词解释：

1、一般口语：是交流双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式进行双向互动的一种语言活动，可以表现出一个人的道德修养、学识水平、听说能力和待人处事的态度。 2、教育口语：是指教师在课堂教学之外对学生进行思想教育时使用的工作用语。 3、教师口语：也称教师职业口语，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师劳动的工具。

4、态势语：又称体态语，它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的言语辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。

5、教学口语：教学口语是教师教学过程中用以“传道、授业、解惑”的工作用语，是教师向学生传授知识、技能的主要手段。

6、口语交际：就是交际双方为了一定的目的，运用口头语言，采用一定的方法，进行思想交流的言语活动。

7、教学风格：是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。

8、教师口语风格：教师长期教育教学活动过程中运用口语而逐步形成的相对稳定的言语气氛和言语格调，是教师口语艺术成熟的标志。

你心目中的教师：良好宽厚的师德；坚实的专业知识；扎实的专业能力

舌耕为业 智商、情商、语商（学高为师，身正为范；博学笃行，为人师表）

一般口语交际

一、一般口语交际原则

1.合作原则： 数量、质量、关联、方式 2.得体原则：礼貌、幽默、克制 3.角色原则

二、一般口语交际对象

1. 语言习惯 2. 性别年龄 3. 职业身份 4. 知识背景 5. 心情性格 6. 对象复杂 二、口语交际环境

1、言内环境：语言类环境：上下文、语气、语调、停顿 副语言类环境：体态语

2、言外语境：社会环境：民族、地区、宗教、文化等 自然环境：时间、地点、时令、景物等 三、态势语（得体 ；自然 ；适度）

（1）服饰 （2）站姿 （3）坐姿 （4）手势 （5）表情 态势语的作用：

（1）补充、强化口语信息 （2）沟通和调控交际。 （3）产生动态的直观形象 四、倾听能力与思维能力 1.倾听的作用：

（1）有利于说服别人（2）有利于消除误解（3）是获取知识的重要途径 （4）有利于加深人际关系（5）有利于解决问题

2.思维方式培养和提高

倾听的技巧：集中精力；开放的姿态；积极回应；适当的身体语言 五、口语表达的基本形式与技巧

1、基本形式：1.复述2.描述3.解说4.评述

2、教师口语的基本要求：规范；简洁；清晰；生动；圆润 ；自然 （一）响度：1、声音不宜过高2、声音不宜过低3、声音不宜平直。 （二）清晰度（三）流畅度 (四）语速 二、教师教学口语的特点

（一）规范性（二）科学性（三）形象性（四）启发性（五）儿童化 教学环节用语训练 一、导入语

（一）导入语的含义和功能

导入语又叫导语、开讲语，是教师讲授新内容的导言，是引入课程新内容的第一个重要的课堂教学环节。 (二）导入语的功能

1.激发兴趣 2.引入情境3.活跃气氛 4.承前启后5.启发思考 （三）导入语的要求

1.目的明确，准确简明 ;2.直观生动，激发兴趣;3.启发思维，趣味盎然 （四）导入语的类型

1.故事导入2.情境导入3.温故导入4.教具导入 5.谈话导入6.游戏导入7.实验导入8.设疑导入 二、讲授语

（一）讲授语的含义和功能 讲授语是教师系统、全面地向学生传授知识和技能，同时培养学生情感和价值观的教学用语。

功能：1.传授知识2.启发思考3.传道育人

（二）讲授语的要求：1.准确清晰2.生动形象3.重点突出

（三）讲授语的类型：1、画龙点睛式2. 讲析式3.归纳式4. 谈话式 三、提问语

（一）提问语的含义和功能

提问语是指在课堂教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容和学生实际，设置一系列问题情境，提出问题引发学生思考，以促进学生积极思维的教学语言形式。 （二）提问语的功能：

1.启发思考，活跃思维2.激发兴趣，集中注意力3.沟通情感，获得信息反馈 （三）提问语的要求：1.提问要有启发性2.提问要适时3.提问要适度

（四）提问语的类型：1.引发激趣式2.疏导释疑式3. 比较强调式4.评价总结式 四、结束语

（一）结束语的含义和功能

结束语又叫断课语、结尾语，它是课堂教学将要结束时，教师对这堂课的内容提纲挈领地加以归纳总结或引导学生对所学的知识技能进行拓展迁移所运用的语言。

（二）结束语的功能

1.综合、概括、巩固和强化新授内容2.启迪思维，开阔视野，提升情感

（三）结束语的要求：1.简明扼要2.概括到位 3.趣味盎然 （四）结束语的类型：1.归纳总结式2.拓展延伸式 五、应变语

（一）应变语的含义和功能

应变是教学机智的表现，是教师个性中的即兴反应与适应能力的外显形式。 （二）应变语的功能

1.调节课堂氛围2.调整学生注意力3.调控教学过程 （二）应变语的要求

1.应变要及时2.应变要得当3.应变要巧妙 （三）应变语的类型

1.转移话题 2. 制造悬念3.幽默化解 4.旁敲侧击 5.因势利导6.巧借情境 7.以静制动8.利用态势 教育口语训练

1、沟通与说服 2、表扬与启迪 3、批评与教育 一、 教育口语的特点和要求

（一）教育口语的主要特点： 1.针对性2.诱导性 3.说理性 4.感染性 （二）教育口语的基本要求： 1.简洁、生动 2.亲切、自然3.文明、礼貌 二、沟通与说服： 1.正面说服 2.诱导 3.引导4.劝导5.情理动人6.迂回诱导 说服的技巧

（一）创造出良好的“是”的氛围。 （二）体验对方的感受 （三）称赞并欣赏他人. （四）暗示法（五）借此说彼 三、激励

1、主要特点与功能： 把握好强度，角度、尺度、程度、注入情感的浓度。 2、基本方式与方法：目标激励、榜样激励、竞争激励、全员激励。

3、说服的基本原则：提高说服者信誉；了解说服对象；把握说服时机；营造说服范围 表扬语

1.主要特点与功能：以鼓励为主、以引导为主、以稳定为主。

2.基本方式与方法 ：对优秀生的表扬；对后进生的表扬；对一般学生的表扬 批评语

1.主要特点与功能：多肯定，少否定。要有理、有节、有度。批评方法要因人而异。

2.基本方式与方法：用夸赞代替批评、将问句变为陈述句、将制止变为诱导、渐进式批评、商讨式批评、发问式批评。

3.批评语应注意的问题：不要厉声斥责学生、不要语言粗俗。 批评的技巧

（一）从称赞入手（二） 暗示批评法（三） 先己后人法（四） 以问代责法 （五） 激励式的批评（六） 建议式批评（七） 幽默批评法（八） 留有余地法 （九） 惩戒法

三、口语交际教学的目标 1、口语交际的特点

思维与表达的同步性；交流过程的双向性；交际手段的综合性； （一是有声语言；二是“有色”语言 ；三是“有形”语言 ） 交际目的的现实性

2、口语交际教学的目标

注意交际的态度；会倾听；善表达；会应对 3、口语交际教学的原则 （1）突出双向互动性 （2）坚持言语实践性 （3）重视情境多样性

演讲与朗诵

一、演讲与朗诵的区别 项目 体裁 角色身份 内容 文稿 场地 朗诵 扮演他人 抒情表意 诗歌、散文 偏重独立于听众席抒情 之外 议论、说理 情理 置身于听众之交融 中 演讲 演讲者 说理表意 二、演讲“三性合一” 演讲：向对方讲述道理（说理）充满感情的语言，抒情性议论（动情）上述共同目的是鼓动对方，使其接受（鼓动)。 鼓动性（艺术性）、说理性、动情性 三、演讲的基本语调及演讲语调设计

（一）演讲情感基调——亲切感（认真、诚恳、平等） （二）演讲语调设计

1.言之有文：情感色彩鲜明。

2.言之有序：变化错落有致，层次清楚。条理分明，强弱高低，快慢，有张有弛。 3.言之有情：“情动于中而形于言”。

4.言之有理：情感发展，反复推敲，设计合理。 教师交际口语

家长会议；接触领导；同事相处；联络社区；座谈调研 一、交际场合中的时、空、人三维统一

（一）交际场合中时间、空间与人物身份的统一 （二）交际场合中时间、空间与人物境遇的统一 （三）交际场合中时间、空间与人物心态的统一

教师口语风格与教师成长

特点：个体性 创造性 审美性 稳定性 多样性 （二）教学风格的特点

1．教学风格的独特性 2．教学风格的多样性 3．教学风格的稳定性 4．教学风格的发展性