内容发布更新时间 : 2024/5/16 2:47:19星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《杨修之死》教学设计

【教材分析】

《杨修之死》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上第5单元中的一篇自读课文。本单元的重点是注意古代不同类型白话小说的特点,了解故事情节,把握人物形象,体会人物语言、叙述语言的精妙,欣赏古代白话小说的艺术美。本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段,曹操军队撤退前的情况,从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突,生动地刻画了人物的性格。 【学生分析】

九年级的学生对名著有一定的了解,但缺少较深层次的思考。因此可根据班里学生分析、解决问题的能力不同,在设计问题时,针对不同层次的学生设置不同的问题。如有关文学常识的问题是针对阅读面大的学生设计的;针对整体感知课文的部分交给表达能力强的学生;针对评论部分交给写作能力强的学生等。力争在解决问题的过程中让所有的学生都有机会参与进来,在合作探究中将问题解决,在解决问题的过程中激发学生的学习热情。 教学目标：

知识与能力目标：

①理清文章脉络，能够简要概括事件要点

②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格 过程与方法目标：

①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法

②通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力 情感、态度与价值观目标：

感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 教学重点：

①理清文章脉络，能够简要概括事件要点

②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格 教学难点：

探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。 教法学法

1、阅读导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究。 2、创境激情：创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。

3、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。 课时安排： 一课时 教学过程：

一、导入新课：

金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，（展示课题、目标）

作者作品简介：罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，

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对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想——仁政。这个观点形成了全书鲜明的拥刘反曹的倾向。

写作背景：《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。 二、检查预习： 1、给下列画线字注音。

庖官 夏侯惇 恃才放旷 高阜 谮害 心恶之 曹丕 麾军 绰刀 2、解释 “恃才放旷”：依仗自己的才能，对自己的行为不加约束 3、文中哪两个主要人物？（杨修、曹操） 三、初读课文，整体感知。

1、本文的标题是“杨修之死”，那么杨修是怎么死的？

明确:因鸡肋事件被曹操以惑乱军心的罪名杀之。

2、曹操为什么要杀杨修？（板书）（请用文中一句话概括） 原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

3、课文写了杨修数犯曹操之忌哪几件事？（板书）（请用小标题分别概括）在这些事件中，曹操分别有什么心理反应？ 事件 改建园门 分食一盒酥 揭发“梦中杀人” 告发曹丕 教植斩吏 代作答教 愈恶之 大怒。因此不喜植 大怒，有杀修之心 曹操反应 虽称美,心甚忌之 虽喜笑,心恶之 操闻而愈恶之 4.数犯曹操之忌这几件事按什么顺序在写？（操杀修之情由浅如深） 它在文中记叙的顺序应是生么顺序？（插叙） 四、细读课文，概括人物性格特点

分析曹操和杨修的性格特征（请从以上事件或在课文中找出相关语句来分析。）

学生以四人一组展开讨论，并总结：

杨修：恃才放旷、轻率狂妄 目中无人 耍小聪明 曹操：虚伪奸诈、阴险残忍 妒贤嫉能 老谋深算 五、研读课文，探究杨修死因。

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关于杨修的死因，历史上有很多争议．有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？

请以“杨修之死，过在于＿＿，因为＿＿”的句式谈谈你的看法． 对杨修的死因看法大概有以下三点： 其一，认为杨修之死，过在自己。 其二，认为杨修之死，罪在曹操。 其三，认为杨修之死，缘于政治斗争。 六、拓展思考：

杨修走了，留给我们的是无尽的思索，从杨修之死中我们可以得到怎样的人生启示呢? 学生自由发言谈感受。教师启发学生思考：如做人要学会谦逊，不可恃才放旷，不可狂妄自大等。现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，卖弄聪明，狂妄自大、孤傲自负…..在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。 七、总结。

本节课我们探讨了杨修的死因，分析了人物形象，从中得到了许多有益的启示。韩非子说：“知之难，不在见人，在自见。”杨修之死不仅在于当时险恶的政治环境，更在于个人不拘小节，缺乏自知之明。一个人要明于知人，暗于知己。希望学习这篇课文能激发同学们阅读古典名著的兴趣，进一步学习做人的道理。 八、作业布置：（任选其一）

1、以《从杨修之死想到》为题，写一段200字左右的短文，谈谈自己的认识。

2、历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。200字左右。（提示：历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家。他一向唯才是举，胸襟广阔。他兴屯田，抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起到一定的作用。他领导的官渡之战是历史上著名的以少用多的战役。后封魏王，曹丕称帝后，追尊他为武帝。文本中的曹操是高度概括性的艺术典型，不能与历史相提并论。因此，我们看历史人物要学会辩证地去看待，不能片面去理解。） [板书设计] 杨修之死

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