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浅谈如何激发学生学习化学的兴趣

作者：刘剑云

来源：《中学教学参考·理科版》2009年第10期

摘 要:初中化学教学是化学的启蒙和基础.由于教学时间短、任务重,因此,我们必须从实际出发,在教学中采取适当的教学方法,激发学生学习化学的兴趣,培养学生科学的学习态度和有效的学习方法,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力. 关键词:以教兴趣 以言激趣 以情激趣

伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师.”兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉.我们都有这样的体验,“人逢喜事精神爽”,愉快的心境,对人的生活、工作和学习有着很大的影响.所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.学生的学习兴趣直接影响着他们学习的积极性,影响着他们摄取和掌握知识的程度.因此,学生的学习兴趣一直以来都是教育工作者关心和研究的热点.那么如何激发学生学习化学的兴趣呢?

一、激发学生对化学知识的好奇心与求知欲

化学是一门以实验为基础的自然科学,与人类的衣食住行以及能源、信息、材料、国防、环境保护、医药卫生、资源利用等方面都有着密切的关系,是一门社会迫切需要的实用科学,又是一门极富有魅力的自然科学.因此,我们在教学中应通过分析生活中有趣的现象,激发学生学习化学知识的积极性.如,铁在潮湿的空气里会生锈;烧开水的铅壳水浸到的地方会变黑;炎热的夏天,池塘里的小鱼儿会浮出水面;冬天在室内用木炭取暖时,不要关闭门窗等.在教学中我们不仅要善于传授化学知识,而且要善于引导学生主动地去发现问题,通过探索问题获得丰富的化学知识.教师要善于把学习内容转化为一种问题情境,让学生自己去观察、去实践.如,学生通过做《燃烧的条件》探究实验可得到物质燃烧必须同时具备的多个条件,通过分析发现了灭火的原理.有趣的化学实验操作、迷人的化学实验现象会使学生对学习化学产生浓厚的兴趣.

二、创造良好的学习氛围,让学生在“和谐”中学习

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美国心理学家罗杰斯认为,成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛.建立和谐、民主、平等的师生关系,形成良好的氛围,是调动学生学习兴趣的重要因素.因此教师在教学中要经常面带微笑,注意与学生进行情感交流,创设和谐快乐的课堂气氛,让学生感到自己是学习的主人.只有建立了良好的师生关系,学生才信赖、尊敬老师,相信老师所传授的知识是知识的真理,从而喜欢老师所教的学科.

三、精心设计教学环节,使课堂内外充满乐趣

学生对一门学科是否有兴趣,跟教师的上课艺术有很大的关系.教育家陶行知先生说过:“有了兴趣,就肯用全副精力去做事情.”因此,教师应注意从教材和学生的实际出发,精心设计课堂教学环节,课堂上满怀热情地施展语言艺术,充分地调动学生的学习积极性,激发学生学习的欲望.如,在教学《二氧化碳的性质和用途》这一节课时,笔者设计了一个课堂小实验:将二氧化碳气体通入一只盛有水和10多条小泥鳅的广口瓶里,当同学们看到水中的小泥鳅先由烦躁不安到剧烈跳动最后晕过去时,惊奇地叫起来.有些同学迫不及待地问:“老师,你说这些小泥鳅鱼为什么会死呢?”“老师,二氧化碳气体会有毒吗?”这样学生的兴趣很快就被激起.

此外,我们还应该根据学生的兴趣特点多设计一些课外小实验,如,“制无壳鸡蛋”、“烧不焦的手帕”等.在教学中借助图片、模型、幻灯等手段进行直观教学.组织学生办化学小报(墙报)、自制化学实验仪器或自找代用品、举办化学知识竞赛、搞社会调查、组织学生参观化工厂、建立化学兴趣小组开展实验活动.通过理论知识与实际生产相结合,使我们的教育更加密切地联系社会,取得课堂上难以取得的教学效果.这些活动的开展既能让学生学到了丰富的化学知识,又能消除初中学生学习化学的畏难情绪,使学生感到学习化学有兴趣、乐意学.同时也能使学生的智力和能力得到了发展,学生的学习兴趣得到了巩固.

四、帮助学生扫除学习中的障碍,唤起学习兴趣

化学是一门极有趣味的学科,迷人的化学现象、有趣的实验探究,会使学生对化学科产生浓厚的兴趣.但随着化学知识的不断深入,特别是当学生学习到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥无味,往往会把化学科视为一门死记硬背的学科,有可能会使原有的兴趣消失.如何在教学中使学生保持学习化学的兴趣?为此,我们应及时对学生进行化学史教育.结合课本向学生介绍化学家探索化学奥秘的轶事.如,居里夫人经过不懈的努力终于炼出了放射性元素镭;门捷列夫如何发现元素周期律和元素周期表.讲述我国古代造纸术及火药制造,现代的化

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学家侯德榜发明的联合制碱法等.通过学习化学家不畏艰难险阻探索科学,勇攀科学高峰的精神,使学生增强了学习化学知识的信心.

此外,根据初中化学需要识记的知识比较多,有时这些知识又集中在一起,如常见的元素符号和化合价、金属活动性顺序表及酸碱盐溶解性表等,这些重要的知识若学生记不住,会影响他们学习化学知识的信心.集中记忆会消耗学生很多的时间,长久下去会使学生产生恐惧心理.因此,教师应帮助学生解决这些问题,可以把元素符号、化合价的识记从开学第一节课就有计划地分批布置学生记忆,并在今后的教学中经常提问检查,把化合价、酸碱盐溶解性表的知识编成顺口溜,简化记忆.学习化学基本概念和理论时,把握住关键词,如在教学“在金属活动性顺序表中,排在氢前面的金属能置换出酸的氢”这一基本理论时,要指导学生抓住“氢”是指氢元素而不是氢气,“酸”是指盐酸或稀硫酸,不包括浓硫酸或其他的酸.通过帮助学生解决学习上的疑难问题,消除学生的恐惧感,使他们知道只要掌握学习方法,学好化学知识并不那么难.

五、善于发现学生的闪光点,树立自信心

日本数学家广中在谈到他做学问的体会时说:“做学问不但是愉快的,而且其乐无穷.因为人们能够从学习、思考、创造中体会到快乐.学习之所以愉快是因为学习是为了掌握智慧;思考则更会令人高兴,当遇到人生和学问中的疑难问题时,需要深刻思考.从这一点来说的确是一件苦恼的事情,但从通过思考解决了疑难问题的意义上说,则又是令人高兴的.创造的快乐、喜悦是唤醒自身的未曾注意到的才能与天赋的快乐,是更深刻地认识自己的喜悦.”教师要在教学中多鼓励学生,课堂练习时要多设计几套适合不同层次的学生练习的习题,让尖子生“吃得饱”,一般学生能“吃得下”,让学生体会到学习成功的快乐.对学生在学习上取得的每一点进步,要及时表扬,树立学生学习的自信心.

六、教师生动幽默的语言也是激发学生学习兴趣的手段之一

墨子曾经说过:“多余的话就像池塘里的蛙声、树上的蝉鸣一样,人们或者不理会它或是讨厌它,而雄鸡啼晓,寥寥几声,却能引人注意.”幽默可以让人化紧张为轻松,化愁苦为欢乐,化尴尬为自然,化被动为主动,化泣为笑……如果一位老师上课总是皱着眉头,刻板呆滞,不苟言笑,说话办事冷漠,别说幽默,就连句笑话也不说,那么学生就会觉得他像一个小老头,对他上的课也会觉得乏味.如有一位刚走上讲台的青年教师,他貌不惊人,学生刚见到他时都在窃窃私语,而他却镇定自若地走上讲台自我介绍说:“我长得不高,只有1.63米,眼睛大,牙齿稀疏像个耙,我虽然长得丑,但是我