内容发布更新时间 : 2024/5/7 4:10:04星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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《弱电解质的电离平衡》说课稿

一、教材分析

“弱电解质的电离平衡”是高一教材第7章第一节第三课时的内容，属于化学基本概念和基础理论范畴。从教材的体系看，起承上启下的作用，在第二课时已辨析过强弱电解质，它是前两课时学习溶液导电性实验、强弱电解质知识的延续和深化，也是第六章《揭示化学反应速率和平衡之谜》化学平衡理论知识的应用，同时又是学习电解质溶液理论知识的基础，是研究物质在水溶液中行为和认识溶液中离子反应的起始课。从研究方法看，它是通过宏观实验现象从微观角度认识在溶液中电离情况，透过现象从微粒的角度认识电离平衡的本质。 二、学生情况分析：

1、知识基础：根据以往的教学经验，学生已经学习了强、弱电解质和弱电解质的电离，对化学平衡知识也有了系统地学习，已能初步解决化学平衡问题，高一第二学期的学生在初中、高一也积累了些许元素化合物的知识。

2、能力基础：在高一学习过原子结构、化学键、氧化还原反应、化学平衡等理论知识，有了一定的研究理论知识的经验和能力，具备一定的联想和逻辑推理能力。

但学生对于离子的概念一直比较薄弱，设计并动手实验方面还较为欠缺，同时还对化学平衡移动的影响因素应用还不够熟练，有待在实践中继续加强。 三、基于以上分析制定以下教学目标： ⒈知识与技能领域：

（1）理解弱电解质电离平衡的建立过程 （2）初步认识温度、浓度对电离平衡的影响 ⒉过程与方法领域：

感受运用观察、实验等多种手段获取信息，并运用比较、分类、迁移、归纳等方法对

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信息进行加工升华。

通过电解质溶液DIS导电实验，提高实验探索和分析能力。 ⒊情感态度与价值观领域：

感悟化学与生活、社会、健康的密切联系 四、本节教学重点难点：

教学重点：感悟电离平衡的建立过程及浓度、温度等外因对电离平衡的影响 教学难点：浓度、温度等外因对电离平衡的影响，特别是溶液稀释时电离平衡的移动 五、教学模式：问题探究法 六、设计思路

这节课我采用“问题探究法”，通过情境引入、知识迁移、对比学习、实验探究、应用巩固等方法，启发引导学生逐步掌握知识。

教学过程中，两条线索始终贯穿，一条是已有的化学平衡知识，比较迁移；一条是问题情境、实验探究、对比演绎、归纳总结。在教学环节上，教师首先创设“人体中血红蛋白和氧气的平衡”情境，引导学生回顾化学平衡状态及平衡移动的影响因素，通过情境“人体血液中的酸碱平衡”适时迁移到电离平衡，师生探究，鼓励质疑，追踪变化的本质，实验突破，挖掘概念的内涵和外延，采用问题探究法引导学生一步步建构概念。

化学平衡状态 构建电离平衡 创设情境：人体中的平衡 v-t图建立HAc的电离平衡 表格对比化学平衡和电离平衡 走进微观世界：归纳电离平衡特征 可能的影响因素 化学平衡移动 电离平衡移动 -可编辑修改- 。

类比、迁移

六、教学设计： 教学内教师活动 容 学生活动 说明 -可编辑修改-