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刍议个性化教学模式在初中生物课堂中的应用

作者：马照虎

来源：《新校园·中旬刊》2018年第04期

摘 要：在素质教育和新课标的要求下，生物教学对学生的思维引导、基础知识认知和生物实验方法的掌握提出了更高的要求，尤其是初中生物教学中个性化教学的运用，成为生物教学方式转变的重要内容。本文首先分析了当前初中生物教学中存在的问题，阐述了个性化教学在初中生物教学中的重要性，最后探讨了在初中课堂中运用个性化教学的具体模式，希望能够为提高当下的初中生物教学效果提供帮助。 关键词：初中生物；高效课堂；个性化教学

在素质教育和新课标的要求下，初中生物教学要充分结合学生的特点和生物学科的特点，巧妙设计教学方案，灵活运用分组实验、户外实验、体验教学、情景教学等模式，提高生物教学的效率和质量，进而提升学生的学习效果。 一、当前初中生物教学中存在的问题 1.探究式教学运用不到位

在初中生物教学中，探究式教学是一种常见的教学方法，通过教师的引导，学生自主探究和追寻，最终找到问题的答案。通过探究的过程，学生明白了生物特性，知道了生物活动的规律，并将这些知识牢牢地记在脑海中。但是在现实的教学中，很多教师只是为了探究而探究，忽略了学生参与的重要性，如提出的探究方向与真正的知识点偏离，探究方法过于简单，等等。

2.教学中的个性化不凸显

生物教学的任务不光是让学生记住相关的生物知识，还需要学生掌握生物实验方法，形成生物思维，并将教学与学生的个性培养、思维意识的形成、综合素质的养成结合在一起。但现实教学中，教师往往只重视学生对知识点的掌握，忽视了学生小组合作意识的培养，忽视了对于学生个性和人格塑造的引导，进而造成学生的综合素质得不到培养。 3.师生缺少交流

新课标要求加强教师与学生的互动，提倡学生个性的培养，但在现实教学中，很多教师有与学生交流的意愿，但是由于方法不当，再加上学生的个性化差异，导致师生交流往往停留在表面，无法贯穿于教学的各个环节，无法形成对教学的有效助力。