内容发布更新时间 : 2024/11/10 5:41:30星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

如何在物理教学中激发学生的学习兴趣

我国教育的目的是培养德、智、体等诸方面全面发展的人才。为了实现这一目的，国家推行素质教育。物理课堂的教学是实施素质教育的一个主要渠道和有效手段。怎样学好物理，首要的是对物理感兴趣。兴趣是引导和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地探究它的活动过程或认识过程，而不是一种负担。因此兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。如何在物理教学中激发学习兴趣，我认为可以从以下几个方面入手来培养学生对物理的兴趣。 一、联系生活实际，激发学习兴趣

物理是一门妙趣横生，令人心醉的而且是使用性很强的学科，它与日常生活紧密相连。生活是丰富多彩的、绚丽的，生活中蕴藏着许多自然现象。如为什么天会刮风，下雨？为什么海水会涨潮？为什么水会结冰？为什么鱼肚里有鱼鳔，鱼鳔有何用？等等。教师在教学中要充分联系生活，让学生从生活中感受物理这门学科的趣味性、科学性、独特性，这样能激发学生学习物理的兴趣。例如：在讲物态变化这一节的时候，教师可以从生活中出现的各种天气如雨、雪、雾、雹来激发学生学习兴趣。切合实际，学生必然会提出疑问，何时形成雨、雪、雾、雹等天气？它们的形成需要什么条件？再如，讲浮力时，教师可联系“泰坦尼克号”船撞上冰山后，为什么会下沉？物体的下沉 ，满足什么条件？这就能激发学生学习物理的兴趣。有了兴趣，学习起来就能很愉快的、轻松的接受新知识，并且能灵活的运用新知解决实际问题。

二、建立良好和谐的师生关系，创造学习兴趣形成的心理条件

师生关系是教师教学活动中最重要的最基本的人际关系，师生关系是否融洽，直接影响教学质量。教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸，如果不能造就这样的良好教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为教师，如何营造这样良好的教学气氛，关键要和学生建立良好的关系。教师要尊重学生的人格，善待每个学生，尤其是班级后进生，他们需要教师更多的关心、帮助、鼓励、理解。只有在这种互相尊

重的人际关系中，学生从内心地尊重、信赖、爱戴老师。“爱屋及乌”，学生会由喜欢老师到喜欢他所教的学科，对他所教的知识充满了兴趣。作为教师，在教学过程中，教师还要注意师德形象，注意使用诙谐的语言。学生们都喜欢师德高尚、形象良好、教态自然、语言幽默的老师。生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境中充分的理解、接收新知识。例如：在讲解固体、液体、气体分子状态的时候，由于分子很小，肉眼不能看见，学生无法体会分子地运动状态，教师可以打个比喻：把班上的每位学生比作分子，上课时学生不能随意走动，只能在自己的位子上做一些细微的动作，这种状态和固体的分子运动情形相似；课间，学生活动的范围增大，但还受限制，这种情况好比液体分子；放学后，每位学生都可以回家，他们活动的范围基本上无拘束，这如气体分子的运动状态。通过这个比喻，学生很形象、直观的认识，理解了固、液、气三种状态下分子的运动状况。这样的教学，能使学生更加的喜欢，尊重老师，“亲其师，才能信其道”就是这个道理。

三、充分利用物理实验，激发学生学习物理的兴趣

物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学是物理知识教学的基础，规范的实验操作，最终的实验现象能代替教师的语言。因此教师要充分利用物理实验直观、生动有趣、形象真实的特点来激发学生学习物理的兴趣。物理实验分为演示实验和学生实验。对于演示实验，教师要注重，尽管有些实验在生活中很常见，教师上课时也要演示给学生看，让学生从实验现象中分析、总结物理规律。例如：在讲水的沸腾规律时，要求做烧水的演示实验。尽管烧水这件事在家经常做，但学生可能未认真的观察过水烧开前后气泡的变化情况，未体验过水烧开后水温是否变化，因此教师一定要做这个演示实验。演示实验就是利用有趣的“演”和可见的“示”来替代教师的语言，让学生轻松，简单的得出物理规律，还能体现实事求是的科学探究态度。对于演示实验，有时还不能满足初中生好奇心和求知欲，他们更喜欢亲自动手实验，他们的这种喜欢做物理实验的表现，更能说明对物理产生了浓厚的学习兴趣。对于学生实验，教师一定要加强，要求人人动手，让学生从做实验中体验学习的乐趣，从而唤起他们学习的主动性，特别对那些偏重在实践中学习的

学生，在实验课中他们更能充分发挥想象力，进行一些创造性的尝试，因而也更容易由对物理实验感兴趣进而发展成为对物理学感兴趣。除了课本上的实验外，教师还应该注重课外小制作，小实验。课外的小制作，小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。例如：初中物理第一册中的《电磁铁》一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，我让一个班级的同学利用假期进行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的几天中陆续有不少同学前来询问如何能提高电磁铁的磁性，以求自己制作的电磁铁磁性最佳，这样在他们制作的过程中，对电磁铁的特点有了更深刻的印象。事实表明，这个班级的学生在《电与磁》一节的学习中，绝大多数同学对“电磁铁特点”这一知识掌握较好。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 四、充分利用现代多媒体技术，激发学生学习物理的兴趣

现代科技飞快地发展，多媒体辅助教学在教学中充分体现出它的优势。它能根据教材内容和教材需要，化静为动，发挥动静结合优势，使静态的知识动态化，直观主动地对学生的认识具有潜移默化的作用，使教与学充满了生机和活力，让学生真正体验到“快乐”地学习，激发了学习兴趣。例如：在凸透镜成像规律这一节时，从凸透镜成像的规律中，可以看出成实像，物体越来越靠近透镜，所成的像越来越远离透镜，而且在远离的过程中像逐渐的变大。就这一规律，教师可以利用多媒体来动态地、形象地的演示，使学生更直观地看出所成像的性质、大小和远近。再如：在讲运动的物体具有能量时，教师可以利用多媒体播放发生海啸时，运动的海水具有很大的能量，摧毁岸边的高楼、建筑物；还可以播放刮台风时，运动的台风具有很大的能量，使大树拔起，汽车掀翻等场景，这些生动的视频更能让学生认知动能。

五、给予学生适当的激励，能激发学习物理的兴趣

德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞。”学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。上课时学生情绪兴奋时，记忆力增强，创造性