内容发布更新时间 : 2024/5/25 1:00:22星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

跑进家来的松鼠

教学目标：

1、正确流利朗读课文，读准生字词。

2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情。 3、学习课文的表达方式，并运用于写作中。 教学难点： 写作方法的指导 教学过程： 一导入

1、孩子们，你们知道吗？在郁郁葱葱的森林里住着一只顽皮可爱的松鼠，可是有一天它却到家里来了，猜猜它是怎么进来的？再想想它还有可能怎么进来的？ 自由回答

2、这只松鼠到家里后，又会发生什么有趣的事情呢？让我们一起来学习第22课《跑进家来的松鼠》（板书课题） 3、、请同学们齐读课题 。

二、初读课文 了解大意

1、打开书翻到118页，在读之前先看看我们今天要完成的学习目标。

课件展示：1、快速浏览全文，思考：松鼠跑到家里来做了哪些事情，试用小标题概括。 2、阅读课文后，你体会到了什么？ 2、先来解决第一个问题，谁来？

归纳板书：贮存冬粮 晾晒蘑菇 烟囱垫窝 3、通过读课文，你看到了一只怎样的松鼠呢？ 用句式来说说：

我看到了一只（ ）的松鼠。

3、这样一只活泼可爱的松鼠你喜欢吗？那么作者一家呢？ 的确，从刚才的阅读中我们已经感受到了作者一家对松鼠的喜爱。这喜爱之情你是从哪些地方体会到的呢？请同学们拿出笔来，再次默读课文，把相关的重点句段划记下来。

三、品读课文，体会句意。 1、指导句子：

我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！” 爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！” 师：说说你的看法。 扣住“孩子”

师：多么亲切的情感啊，请你再读读作者说的这句话。 师： 听了这句话爸爸是什么态度？

师：小松鼠偷糖吃，爸爸却哈哈大笑。从这笑声与对话中，我们听懂了——一爸爸对松鼠的喜爱、爸爸对松鼠的宽容，甚至是溺爱。

师：你是从哪些词语中体现到这份喜爱之情？（哈哈大笑、咱们家的、咱们、不甘落后） 带着这份情感，男女生分角色读对话。

师：这一段对话其实就是我们平时所说的——（语言描写）。从这样的描写中我们可以看到作者把松鼠看作了小伙伴，爸爸把松鼠看成了自己家的孩子，喜爱之情溢于言表。你还从哪

些地方有这样的发现？

2、指导句子：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或者森林里去了吧？我们心里空落落的。 师：谈谈你的感受。

师：从哪个词感觉到全家人对松鼠的喜爱？（空落落） 师：空落落是一种什么感觉？

师：松鼠找不到了，可能再也不回来了，心中是万般不舍。来，孩子们把这句话读出来吧！

3、指导句子：

指导句子：有时松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它去找呢？

师：还有谁喜欢这一句？请起立。读读这个句子吧。部分学生读。

朱老师忍不住想读一读，请大家注意听，在老师的朗读中有哪些字词加重了语气？ 师：发现了什么？跳、蹭、咬

师：来，大家一起读读这个句子，加点的字要读得——重一点。

师：真好，再来看看这三个打点的字，跳、蹭、咬，他们都是（动词）描写的是小松鼠的（动作）。板书

师：哪个字最精彩？为什么？ 师：“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出了什么感觉来？（熟悉、亲密） 师：小嘴蹭、轻轻咬，你仿佛看到小松鼠在向我干嘛？（耍赖、撒娇）

师：多么温馨的画面，可小松鼠天性是非常胆小的，它为什么会在我的面前如此亲密呢？ 师：人们常说信赖是相互的，小松鼠的信赖是恰恰缘于我们一家对它的——（爱）。 师：带着这份情感再读这段话。

小结：1、可爱的小松鼠跑到家里来了，做了三件有趣的事——贮存冬粮、晾晒蘑菇、烟囱垫窝，从事例的描写中，我们感受到一种浓浓的情感，那就是——对松鼠的喜爱之情。曾记得在学习第七组课文之前，单元导读就提示我们：学习课文时应该注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把它写真实、写具体的？把这个问题放到今天学习的这篇课文中来，你有答案吗？

2、师小结：动作描写、语言描写、加上事例描写恰恰是本篇文章的成功之处。

四、经典阅读

1、其实这样的情感表达方式不仅仅在课文之中，在许多作家的文章里也有精彩的描述。请大家回忆一下，还有哪些作家笔下的动物你留下深刻的印象？自由回答

人与动物和谐相处是一个永恒的话题，许多作家将这样美好的情境，通过动作、语言等多种描写手法，展现得淋漓尽致。如：冯骥才《珍珠鸟》 法国小作家蒂皮 德格雷写的《我的野生动物朋友》

这篇篇句句段段描绘着人与动物的最高境界：互敬互爱、和谐共处。

课件展示：

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸

脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?——冯骥才《珍珠鸟》

埃尔维用鼻子嗅着我，它应该觉得我不是它的敌人。我友好地抚摸了它一下。它很安详。一只狒狒的手，真逗，毛绒绒的好暖，像人的手。——蒂皮 德格雷《我的野生动物朋友》（法国）

五、笔下生情 过渡：这样的情景只出现在文学作品里吗？其实我们身边也有许多美丽的画面，或许你似曾相识。

1、展示一组人与动物和谐共处的画面（配音乐） 2、定格一幅图片，指导观察动作、语言、心理活动

每一张图片都是一个故事，每一个故事都充满着温情。孩子们，请你们展开想象的翅膀，也像文中的作者一样把人与动物之间的语言、动作传神的写出来吧。

给大家六分钟时间，请同学们以小组为单位，讨论并商议，共同完成小练笔。 3、学生练写

4、指名上台，学生点评

六、总结全文

从大家的笔下，老师看到温暖、看到了幸福，更看到了希望：关爱动物、尊重生命，从我做起，期待下一张图片能看到你们的身影！谢谢大家！