内容发布更新时间 : 2024/11/2 18:36:20星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

全册备课

教材简说：

青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“ 我们怎么看到物体”、“生物的生长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。

五个单元以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索。将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机的结合，体现科学的探究能力的发展和对科学探究的理解始终是教学的核心，而且本册内容还突出了科学、技术与社会的整合。 各单元板块主体:

第一单元 人体内部的秘密：

1.食物到哪里去了 2.我们的呼吸 3.心脏和血管 4.脑与神经 第二单元 我们怎么看到物体

5.凸透镜 6.照相机和眼睛 7.保护眼睛 8.潜望镜的秘密 9.神奇的“眼睛”

第三单元 生物的生长与繁殖

10.种子发芽了 11.种辣椒 12.植物的花 13. 果实是怎样形成的 14.植物的“分身术” 15.生物繁殖新技术 第四单元 春夏星空

16.春季星空 17.夏季星空 第五单元 生活中的机械

18.斜面 19.杠杆 20.滑轮 21. 齿轮 22. 自行车的科学 23. 未来的交通工具 时间安排：

第一单元 人体内部的秘密：

1 食物到哪里去了 1课时

2.我们的呼吸 1课时 3.心脏和血管 1课时 4.脑与神经 1课时

第二单元 我们怎么看到物体

5.凸透镜 1课时 6.照相机和眼睛 1课时 7.保护眼睛 1课时 8.潜望镜的秘密 1课时

9.神奇的“眼睛” 1课时 第三单元 生物的生长与繁殖

10.种子发芽了 1课时 11.种辣椒 1课时 12.植物的花 1课时 13. 果实是怎样形成的 1课时 14.植物的“分身术” 1课时

1

15.生物繁殖新技术 1课时

第四单元 春夏星空 16.春季星空 17.夏季星空

第五单元 生活中的机械

18.斜面 1课时 19.杠杆 1课时 20.滑轮 1课时 21. 齿轮 1课时 22. 自行车的科学 1课时

23. 未来的交通工具 1课时 教学目标:（探究、情感、知识目标）

1、认识科学探究，猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，表达与交流，搜集整理信息，思考与结论。

2、对待科学学习，对待科学，对待科学、技术和社会的关系，对待自然 3、认识物质世界，生命世界，地球与宇宙。 教学重点:

1. 对学生已有知识的补充、修正。

2. 对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。 教学难点:

通过各种调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理念概念和培养探究能力

1. 认真研究科学课程标准； 2. 进一步了解科学教材；

3. 认真学习有关的杂志、书籍的内容；

第一单元 身体内部的秘密

单元备课

教学目标：

知识与能力：1.了解人体的消化过程，养成良好的饮食习惯。

2.了解人体的呼吸过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。 3.了解心脏和血管的作用及保健，探究心脏的快慢的因素。 4.了解人体的神经系统的结构和特点。

过程与方法:

1.能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。 2.能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。 情感、态度与价值观:

1.想知道、爱提问。 2.愿意合作交流。

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3.乐于用学到的知识改善生活。 教学内容：

1.食物到哪里去了 2.我们的呼吸 3.心脏和血管

4.脑与神经

课时安排：4－5课时

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1 食物到哪里去了

教材简析：

食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以生活中学生感受真切的吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。让学生及动手又动脑，开始对身体内部结构的认识活动，了解消化器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。 课型：科学活动课 教学目标：

情感态度价值观：.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。

过程与方法：.引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。

知识与能力：通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。 教学重点：

学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。 教学难点：

学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。 教学准备：

教师准备：课前搜集关于人体消化系统各个方面的资料，实验工具：烧杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消化、卫生保健等方面资料。

学生准备：课前调查了解家人的饮食情况和饮食习惯。 课时安排：1课时 教师活动 学生活动 设计意图 学生动态 教师与学生学生与教师教师营造民 谈话交流，引出谈话交流，了解主和谐的学习氛问题：“我们每天问题，激发学生围，创设开放的都要吃饭，吃下学习兴趣，了解学习空间，激发的食物都到哪里本课学习活动。 学生探究学习兴去了呢？”激发趣，导入课题。 学生学习兴趣，直接引入本课学习活动。 .教师指导学生对食物教师指导学 学生对食物消化消化的过程进行生认识人体消化的过程进行探究探究学习活动。 器官，为学生的学习活动。 学生根据自探究活动提供一教师积极引己已有的经验和个参考和范例。导学生根据自己认识，大胆进行引导学生就提出

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已有的经验和认识，大胆进行假设和猜测食物在人体的运动过程和食物在身体里的变化过程。 教师引导学生交流讨论，适时利用多媒体出示人体消化器官的图片，在学生讨论分析的基础上，对照自己的身体指认人体的消化器官：口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝、胰等。 教师指导学生对“食物是如何被消化”这一科学问题进行探究学习活动。 教师提出探究性问题，引导学生大胆猜测、阐述自己的观点，积极思考。在此基础上引导学生设计实验积极验证自己的观点。 教师出示实验用品，引导学生进行探究“唾液消化淀粉”学习活动。引导学生积极思考，回忆哪些食物中含有淀粉、淀粉的特点（淀粉遇碘会变成蓝黑色，遇到糖是不变色的），指导学生设计实验方案，使

假设和猜测食物在人体的运动过程和食物在身体里的变化过程。 学生交流讨论，观察人体消化器官的图片，在教师引导下对照自己的身体指认人体的消化器官。 的猜想进行实验验证，从而进行探究学习活动。通过亲身体验活动，展开猜想和假设，引导学生通过分析、归纳提出自己的观点。 学生对“食物是如何被消化”这一科学问题进行探究学习活动。 学生了解教师提出探究性问题，大胆猜测、阐述自己的观点，积极思考。在此基础上设计实验积极验证自己的观点。 学生利用教师出示实验用品，进行探究“唾液消化淀粉”学习活动。学生设计实验方案，使学生通过设计实验，模拟食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化转变成麦芽糖的过程。 学生小组探究学习活动，仔5

本环节为本课堂学习活动的中心环节，学生通过对实验结果进行观察分析，认识唾液对淀粉的消化作用。 通过漫画、资料卡等多种形式加深学生消化过程和消化意义的了解和认知。