内容发布更新时间 : 2024/11/2 16:29:59星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

学生通过设计实验，模拟食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化转变成麦芽糖的过程。教师参与学生小组探究学习活动，提醒学生口腔里有温度，所以把装有淀粉糊的试管放入有温水的烧杯、淀粉的特点、咀嚼馒头或者其他含有淀粉多的食物时口感等，引导学生仔细观察，认真实验，并及时交流、记录。 教师引导学生汇报交流，出示课前搜集的相关资料，对学生对于消化的认识进行归纳整理。 教师出示一些关于关于食物消化卫生保健方面资料，引导学生结合自己在日常的行为习惯，进行交流，并延伸课后学习活动：调查生活中还有那些不良的饮食习惯。调查人体血液循环方面有关知识资料，为下次学习活动作好铺垫。

细观察，认真实验，并及时交流、记录。 学生汇报，交流课前搜集的相关资料。 学生观看关于关于食物消化卫生保健方面资料，结合自己在日常的行为习惯，进行交流，并延伸课后学习活动，进行调查生活中还有那些不良的饮食习惯。了解课后调查学习活动内容。 学生了解卫生保健的相关知识，了解养成良好饮食卫生习惯的意义，并逐步落实做到保护人体消化器官的科学方法，了解课后学习拓展方面的相关内容，为下次学习活动作好基础。 6

板书设计： 食物在体内的旅行 口腔 食管 胃 小肠 大肠 肛门 输送 消化 吸收 吸收 课堂检测：说一说为什么食物在体内的旅行路线。

教学反思：

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2 我们的呼吸

教材简析：

我们每时每刻都需要呼吸，课本通过一系列的探究活动，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，同时通过猜想和查阅相关资料，了解呼吸器官的组成和功能，进而讨论保护呼吸器官的内容。 课型：科学活动课 教学目标：

情感、态度与价值观：.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。

过程与方法：.引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习二氧化碳简单性质的观察实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，逐步养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。

知识与能力：通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。 教学重点：

学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习活动。 教学难点：

学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活动。 教学准备：

教师准备：课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料，实验工具：集气瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。

学生准备：课前调查了解关于呼吸器官的资料、气球。 课时安排：1课时 教师活动 学生活动 设计意图 学生动态 教师与学生学生与教师教师引导学 交流，做憋气体谈话交流，做体生通过游戏，激验游戏，指导学验游戏，初步认发学生学习兴生认识对呼吸的识对呼吸的重要趣，让学生初步重要意义，体验意义，体验到呼感受呼吸对于到呼吸的重要吸的重要性，激人、生命的意义。 性，激发学生学发学习兴趣，主习兴趣，引导学动提出关于呼吸生主动提出关于方面的问题，了呼吸方面的问解本课学习活题，引入本课学动。 习活动。 教师指导学学生进行认教师创设开 生进行认识“我识“我们呼出的放学习空间引导们呼出的空气和空气和吸进的空学生大胆利用不吸进的空气是否气是否相同”的同方法（排水法相同”的探究学探究学习活动。 等）进行探究学习活动。 学生针对感习，培养学生自

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教师整理学生的发言和感兴趣的问题，提出探究问题引导学生大胆猜测，小组交流讨论并进行设计实验验证呼出的空气和吸进的空气是否相同，教师随机下发资料卡片，引导学生认识了解二氧化碳性质的认识，如不支持燃烧、使澄清的生石灰水变混浊。出示实验材料，指导学生积极思考收集呼出的空气的方法，鼓励学生的创新思维。 教师组织学生交流设计实验方案，引导学生相互评价，弥补实验设计中的不足，为更好的实验探究做好准备。 教师提供学生相关实验材料、器材，参与学生小组合作探究实验学习活动。帮助存在动手实验困难的学生，引导学生仔细观察实验现象，及时交流，互帮互助。 教师引导学生进行交流探究学习活动时的发

兴趣的问题大胆猜测，小组交流讨论并进行设计实验验证呼出的空气和吸进的空气是否相同，学习教师下发资料卡片，认识了解二氧化碳性质的认识，积极思考收集呼出的空气的方法。 学生交流设计实验方案，相互评价，弥补实验设计中的不足，为更好的实验探究做好准备。 学生根据教师提供的相关实验材料、器材，进行小组合作探究实验学习活动。 学生小组内仔细观察实验现象，及时交流，互帮互助。 学生交流探究学习活动中的发现，知道“人呼出的气体要比吸进的气体含有二氧化碳多，人呼出的气体氧气含量少。” 行设计实验进行探究的能力。通过在实验中下发资料卡，提示学生或吸进的空气中是否含有二氧化碳进行设计实验。 教师引导通过对探究活动过程和结果进行交流，将自己的收获变成大家共有的收获，认识人体需要氧气。 9

现，引导学生通过实验现象思考得出：“人呼出的气体要比吸进的气体含有二氧化碳多，人呼出的气体氧气含量少。” 教师指导学生认识人体的呼吸器官和呼吸过程。 教师提出问题与生一起交流探讨：“你所知道的有那些负担呼吸任务的器官？在人体的哪个部位？”引导学生交流课前搜集整理的资料，，根据学生理解引导学生利用画图的方式呼出人的吸气和呼气的路线，进一步理解呼吸的过程和呼气器官各部分的作用。教师与学生一起交流资料关于身边常见的呼吸道疾病，引导学生思考这些疾病产生的原因以及如何预防呼吸疾病的方法。 教师以查体为例，向学生解释肺活量的问题，介绍简易测试肺活量的方法，激发学生学习兴趣。介绍空气污染和吸烟的

学生认识人体的呼吸器官和呼吸过程。交流课前搜集整理的资料，根据理解利用画图的方式呼出人的吸气和呼气的路线，进一步理解呼吸的过程和呼气器官各部分的作用。 学生和教师一起交流资料关于身边常见的呼吸道疾病，思考这些疾病产生的原因以及如何预防呼吸疾病的方法。 教师引导学生通过讨论预防措施，培养学生解决问题的意识，能利用所学到的知识改善生活。 学生了解肺活量的问题，了解简易测试肺活量的方法以及空气污染和吸烟的危害，激发学习兴趣，调查身边对呼吸器官危害教师教给学生简单测量肺活量的方法，通过引导学生课后拓展学习活动，培养学生主动收集资料、分析资料的学习习惯于学10