内容发布更新时间 : 2024/5/4 16:21:18星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

篇一：《窃读记》教学设计(公开课) 《窃读记》教学设计

【设计理念】 “多读书，读好书”是《语文新课标》的重要要求之一。而“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此本节课上，我特别注重培养学生在给课文批注时产生的丰富的思考和个体的独特感受。同样，教学是一种价值导引，也是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。 【教学目标】

【课时安排】 1-2课时 【教学流程】

一、创设情境，激趣导入

二、自由读文，整体感知

3、自由读课文。

三、再读课题，大胆质疑

1、再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？

3、过渡：古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。 四、品词析句，积累内化

1、你最感兴趣的是哪个问题呢？你能从课文中找到答案吗？

（1）课文中的“我”是怎样窃读的呢？

③全班交流。 ④指导朗读。 （2）“我”这样读书是怎样的一种感受呢？难道不怕被发现吗？

③教师引导：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样读的好处。 ④指名读，分别说出感受。

五、诵读语句，升华情感

3、引导：古人云：“书中自有黄金屋。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事情啊，就像是鱼儿离开了水，生命没有了阳光。

六、作业设计

七、板书设计 窃读记

为何窃读？ 贫穷、热爱 怎样窃读？ 挤、钻、贪婪、饿狼 窃读感受？ 快乐、惧怕 篇二：人教版五年级语文上册窃读记名师教学设计全集(第1课) 《窃读记》教学设计（第一课时） (人教版五年级上册) 实验小学语文组

【设计理念】 一看课题自然就想起鲁迅先生笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话。孔乙己“窃”的是书，本文“窃”的是读，两者大相径庭。到底怎样窃读？窃读的心情如何呢？作者通过自语式的独白描绘心境，善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

1、指导学生自主学习字词，会认7个生字，会写14个生字。通过联系课文内容。

【教学过程】 一、谈话导入

二、自主学字词，解题明文意 1、交流自学情况

2、解题

师：我们来看看题目中的“窃”字，大家有什么好方法记住它？

3、明文意 师：对，“窃读”可以理解为“偷偷地读”。

三、 寻找“窃读”的方法

师：快速浏览课文，小组合作找出作者是怎样“窃读”的？

四、 初步体会“窃读”的滋味

师：通过刚才的概括，大家都知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”，那么有谁能快速找出文中集中体现作者“窃读”时心情的语句呢？（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”）

五、启发思考，引导继续阅读 “窃读”伴随着一种复杂的感受。 【板书设计】 窃读记 快乐

窃读的滋味！ 恐惧

1．认识7个生字，会写14个生字。

3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱

,对求知的渴望,受到感染. 词的准确生动.

课时安排 2课时

（第一课时） 一、导入

二、一品读书滋味，丰富阅读体验

2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？ 三、二品读书滋味，体会音乐美

3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。 四、三品读书滋味，感悟读书乐趣 1．自由读课文。

“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。

“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。

“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。

“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。