内容发布更新时间 : 2024/5/17 21:45:30星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

让我们的学生慧于心而秀于口

——初中语文口语教学之管见

江西省永新县永安中学 刘冬梅

初中语文新大纲提出：?提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。?尤其是在?教学内容和要求?中对?口语交际?更有明确的四点要求。叶圣陶在《认真学好语文》中也曾经说过：?语?就是口头语言，?文?就是书面语言，将口头语言和书面语言连在一起，就是?语文?。由此可见，语文素质的提高，既要使学生能读会写，掌握书面语言，又要使学生善听会说，掌握口头语言，才算完美。那么，在语文教学中如何对学生进行口语训练，进而使我们的学生不仅能听说，而且会听会说呢？笔者结合自己的教学实践，认为以下两种办法值得试一试。

一、口语教学应重视“语流”的训练和指导

叶圣陶指出，语流问题实际上是一种思维素质的训练问题，把话说得最清楚的人，也是把话想得最清楚的人，即思维能力强的人。因此，在口语教学中应重视?语流?的训练与指导。

首先，结合课文进行思路训练

引导学生从作者思维外壳即课本上的文字材料入手，由易到难，由简到繁，归纳口头表达中思路的一般规律，也可以说是一种模式。当他们通过训练后，能自如地变通运用这一规律时，?语脉?就会逐渐清晰并同中有变。如：对初一的学生归纳记叙中的中心思想一般可采用如下格式：

通过记叙某人某事，表现......精神;或反映......面貌；赞扬......

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品质；揭示......道理。

学生可根据以上的顺序，快速整理思路，较有条理地组织语言，说出来的话也显得?语脉?较清楚，语言也连贯流畅了。有了感性认识后，逐渐过渡到不拘于模式，慢慢形成较熟练地驾驭语言的能力。

其次，在语言的实际运用中要着力进行语言智慧的训练

这种训练方法是要创设不稳定的动态语境，要求学生作快速的适应性表现。例如?连词说话?，我先提供一些能连缀成段的一系列词语，鼓励每一位学生运用这些词语，说上一段意思连贯、语气流畅的话。又如?巧接话茬?，我只讲半句话，让学生仿例句续句：金钱能买到补品，却买不到健康；金钱能买到文凭，

； ，却买不到友情。几个星期下来，绝大部分学生的口头遣词造句和连词成段的能力均取得较好效果。

再次，设置不的语言环境进行语言心理素质训练

1、创设一种轻松氛围，令其?敢?语。在课堂上要坚持以学生为主体，教师为主导，以训练为主线的?三主?教学思想，要多从学生角度考虑问题，要理解和尊重他们的思想感情，和他们一起交流。只有这样，学生才乐意畅所欲言，敞开思想。最简单地给学生创设宽松环境莫过于让他们在位子上大声说、同座位互说、四个小组轮流说等，这不仅活跃了课堂气氛，而且可以克服学生?怯场?心理。

2、巧设?说?的台阶，令其?能?说。教师应在提问上讲究层次性，让不同层次的同学都经过自己的努力，享受到成功的喜悦。多给胆小的、不敢发言的同学以鼓励，?说?的机会多了，胆小的也变大胆起来。

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3、诱发他们的参与意识，令其?想?说。除一般的课堂口头练习外，还可以举办专题演讲会、辩论会来练习?说?，也可以让同学自编、自导、自演课本剧。可搞组与组之间的竞赛、抢答等。对学生的积极参与要鼓励，并评出最佳者，以此激发同学的参与意识，诱发他们?说?的愿望。

总之，?语流?训练是贯穿在整个口语教学过程中的思路训练和心理训练上的。

二、利用多媒体培养学生“说”的能力

叶圣陶先生曾说过：?说话训练应是逗引学生发表之欲的‘总’枢纽。?如何?逗引?呢？笔者认为利用多媒体进行教学，能使听说训练落到实处，很好地培养学生?说?的能力。

首先，利用多媒体，激发学生?说?的欲望

兴趣是最好的老师，在口语训练课上，学生反应不够强烈，甚至提不起精神，原因主要在于感受不到?说?的魅力，缺乏?说?的欲望。若能充分发挥多媒体的作用，让口语训练课生动起来，学生自然兴趣倍增。笔者在进行口语训练前，精心选取经典相声、小品中，学生捧腹之余，品味汉语的幽默有趣、耐人寻味；从中学生针锋相对的辩论中，惊叹选手们思维的敏捷、说理的清晰、语言的犀利、口齿的伶俐......学生在轻松愉悦的氛围中感受到?说?的魅力，意识到?说?的价值，受到熏陶和鼓舞，增添?说?的兴趣，激发?说?的欲望。

其次，利用多媒体，丰富?说?的内容

在平时的口语中训练中，学生由于受阅历有限，?说?的内容多为家庭、学校生活的见闻，题材过于单调，缺乏吸引力。笔者在进行口语训练时，

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