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微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究

作者：刘翠雁

来源：《新教育时代·学生版》2017年第32期

摘 要：写作是小学语文教学的重要组成部分。对于小学语文作文教学而言，“作文难、难作文”写作现状普通，学生对作文写作的畏难情绪及心理障碍，是阻碍学生写作能力提升的主要原因。微型日记在小学生写作教学中的运用，可以有效地改变作文写作现状，促进小学语文作文教学质量的提升。

关键词：微型日记 写作水平 影响研究 一、微型日记与作文写作的联系与区别

微型日记是指学生在日常生活中根据自己的所见、所闻、所想，随手记下的只言片语。其实，微型日记和习作都是情感表达的一种方式，只是在字数上有区别，微型日记表达更随意，情感更真实，形式更自由，且不受字数的限制，而作文写作则有规范的写作要求和字数限制，而且作文写作基于真实的事件基础上要进行艺术的加工，情感的提炼。当然，微型日记和作文写作之间也有紧密的联系，微型日记的存在可以有效地提升学生的写作能力和写作水平，促进学生写作能力的不断提升。

二、微型日记在小学高年级写作教学中的意义分析

在小学高年级写作教学中，微型日记对于提高学生的写作质量具有积极的意义，对于小学生来说，写作是比较畏惧的一件事情。在小学作文课上，往往存在一个现象：一旦老师布置一篇作文，学生就会叫苦连天，怨天尤人，这样的的抗拒情绪使得学生在写作文时难以写出好的作文。而微型日记在小学高年级写作水平中的运用，使学生在写作的过程中不受题材、字数的限制，可以自由地表达，随意地抒发自己的情感，写作时间、空间不受限制，像写日记一样的，这样长期坚持下去，学生对写作的心理障碍将得到有效的缓解，有利于提高学生的写作兴趣和写作能力。同时，写作是需要灵感的，而灵感是在长期的积累过程中迸发的。学生在长期的微型日记写作过程中，面对一件新鲜的事物，或者是一件比较感人的事件，可以马上写出自己的所见所闻，所感所想，这样长期坚持下去，学生在写作的过程中将会有很多灵感，促进学生写作能力和写作水平的提升。

三、以微型日记促进学生作文质量提升的策略 1.培养学生写微型日记的习惯

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好习惯让人终身受益。教师通过培养学生写微型日记的习惯，提高学生的写作能力和写作水平。现在很多学生因为怕写作文，教师一开始让他们写微型日记，会激起学生的反感。这就需要教师的引导和不断激励，让学生在日常学习和生活中，养成随笔记录的习惯，并逐渐演变成写作的习惯，达到作文教学的目的。 2.激发学生写微型日记的兴趣

“兴趣是最好的老师”。在小学语文作文教学中，教师如果只是干巴巴地给学生布置微型日记的任务，势必会成为另外一种形式的作文写作模式，一切为了完成任务的写作，都将成为学生心理上的负担，不利于学生真实情感的表达。因此，教师在培养学生微型日记写作兴趣的过程中，可以结合小学生的个性特点，开展一些微型日记写作的评比活动，让学生在日常生活中随笔记录，教师定期开展评比，对写作质量高的学生进行一定的奖励，让学生在日常生活中积极记录，积极写作，为促进学生的写作能力和写作水平奠定基础。 四、微型日记在小学高年级写作教学中的实践 1.准备阶段

这一阶段，首先在班里做了调查，了解学生平时写日记的情况，再让学生结合自己的习作情况说说写日记对提高习作水平有没有帮助，一定要提醒学生说具体。有的学生说经常写，对自己的习作有帮助；有的说没帮助，写着写着就不想写了，等等。针对这些情况，我跟学生认真分析写日记能提高习作水平，引起学生共鸣之后再强调习作的重要性，在这样的情况下再话锋一转，把微型日记介绍给学生。把一些简单的微型日记让学生看，让他们明白原来一句话也可以是一篇微型日记。这一阶段首先要消除的就是学生对习作的惧怕心理，让他们明白习作也可以那么简单，提高习作水平也很容易。兴趣是最好的老师，兴趣激起了，以后的实施就容易多了。 2.实施阶段

首先，让学生明确微型日记可以采用多种形式，日记式、随笔式、随感式、摘抄式等等，也就是可以随时随地写下所见所闻所感。然后，让学生知道有话就多写点，无话就少写点，关键是要坚持至少每天写一篇，这个阶段的关键是要激发学生的兴趣，让他们能坚持下去。而且，由于篇幅不长，完成起来不会占用学生太多的时间，同时，教师也能做到及时批阅，不会增加太大的工作量，非常容易操作。在批改时尽量找闪光点，多肯定，少批评。笔者评完后，再留一节课让学生互相批改，评选出优秀作品。在全班交流，这样利于学生互相学习。 五.巩固阶段

这一阶段是最难的，大部分学生一开始的新鲜感已过去。有的学生没题材可写。这时候我给出一些题材，比如写观察日记，让学生锁定一个目标，比如种子发芽的过程，植物的花开花落，植物之间的差异，季节的特点等等。学习生活中发生的有趣的事，鼓励学生多参加做家

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务，写出做家务的过程，谈谈感受。写摘抄日记，阅读课外书时，记下自己的阅读感受，对人物的评价，对事件的感受或想法。和家长出外游玩时多观察，发现不一样的景就记下来。 课文的续写、仿写也可以成为微型日记。

凡事贵在坚持，不但学生要坚持写，笔者也坚持评，每天过问，每篇检查，评改，推荐优秀作品，一个学期过去，优秀作品已有350篇，我把作品分类装订成册，在全班交流，这样学生越写越有兴趣，慢慢的这将变成一种习惯。因此，学生的习作水平也得到提高，解决了学生提到习作就无话可说的问题。

相信，只要我们继续坚持下去，孩子们一定能养成观察和写作的习惯。那时，写作的过程不再是一种负担，而成了一种不吐不快的享受，那不正是我们一直追求的习作学习的最高境界吗？ 参考文献

[1]陆慧甜.“微”中见“著”——论微型日记对小学毕业班学生写作能力的提升[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：148.

[2]周晓霞.微型日记对小学高年级学生写作水平的影响[J].新课程（小学），2015（08）：76.

[3]罗永花.微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究[J].教师，2018（03）：49-50. [4]黄海鹰.微型日记对提升小学高年级学生写作水平的重要性探讨[J].新课程导学，2017（04）：62.