内容发布更新时间 : 2024/11/9 2:44:12星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
浅谈信息技术在初中数学教学中的作用
摘要：
信息技术运用在数学教学中，可以化解以往教学的枯燥性与数学教学的抽象性，可以激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的激情，让信息技术辅助教学下的数学教学成为学生学习的乐园。结合自己教学实践，我从学习兴趣、教学质量、教学效果、思维能力等方面浅析信息技术在初中数学教学中的作用。 关键词：
学习兴趣；信息技术；思维能力
信息技术在教学中能够为学生提供直观、形象的材料，能充分调动学生的学习主动性，使学生能有更多机会积极思考，积极参与教学活动，从而有效提高课堂教学效率。尤其对于具有较强的抽象性、逻辑性与系统性的数学学科来说，信息技术的运用为数学课堂教学带来重要机遇。它集图文声像于一体，在教学内容、教学手段、教学方法等方面实现全面的创新与改革，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生积极而愉悦地投入到数学探究活动中来，是实现数学教学的重要手段。下面我对信息技术在初中数学教学中运用谈谈几点认识。
一、 利用信息技术可以激发学生学习兴趣
信息技术运用到教学课堂中，给学生提供广阔的探索空间,激“活”学生的思维,把学习的主动权交给学生,使学生养成主动探索的习惯。没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习的兴趣，就会成为学生学习的负担。学生只有对学习感兴趣，才能产生参与学习的主动性与积极性，才能表现出积极的学习行为。而要激起学生对数学学习浓厚的兴趣，教师的任务就是引导和帮助学生,而不是把现成的知识灌输给学生。教学中面对新知要倡导学生主动参与,乐于探索,首先让学生自己独立看书探索新知识的生长点,新旧知识的连接点、以及知识的发展过程等。因此，教师在教学中要为学生创设愉悦的教学氛围，增强教学的趣味性、形象性与艺术性，使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣。
多媒体设计的图文声像来传递信息，营造愉悦和谐的教学氛围，吸引学生的注意力，调动学生参与学习的积极性，使学生带着高昂的学习情绪与饱满的学习热情主动地参与到学习活动中来。如在教
学线段、射线和直线的知识点时，教师利用现代信息技术来设计教学环节，制作线段、射线和直线相关的各种图形，进行投影教学，在教学过程中配以优美动听的音乐。使得学生对学习内容产生强烈的好奇心与参与欲，从而实现兴趣与思维的顺利转移。 二、利用信息技术可以提高教学质量
利用信息技术进行教学，可以打破传统教学时空的限制，将与数学知识有关的事物具体直观地再现于学生面前，使学生可以获取更多形象可感的事物，使学生在教师的引导下积极思考，透过大量的表象来达到对事物本质规律的认识，从而由感性认识上升到理性认识。这样的学习过程比起直接讲述结论，学生更容易理解，更能牢固记忆、灵活运用。让不同层次的学生自主选择适合自己的目标要求，并为达成目标而积极主动地学习。教学中,除了培养学生具有运用数学知识去分析和解决实际问题的能力外,还一定要鼓励学生大胆地提出问题,既要敢于提出自己不明白,不理解的问题,也要勇于提出自己进一步思考后所产生的新的困惑,新的问题。教学中教师要为学生提出问题创造条件。在教学难点与关键处,教师要精心设计、引导,让学生去思考、讨论、探索,并适度地启示和点拨。
学习的过程是一个循序渐进，由感性认识上升到理性认识不断深化的过程。数学具有相对的抽象性，许多学生在理解时往往存在一定难度。在教学《平方差公式》课件中，运用信息技术创造的视听结合，一下子吸引了学生的注意力，自然地调动了学生的学习兴趣。教师利用现代教学媒体，在教学中把图片、音乐、动画结合起来，同时创设问题学习情景，使之与生动的教学艺术相结合，激发学生的参与兴趣和思维发展，从而也提高了教育教学的质量。 三、利用信息技术可以提升课堂教学效果
以往的教学中以听为获取知识的主要途径，教师采用枯燥单调的讲述，获取途径单一，教学氛围枯燥，学习效果徘徊于低效状态中。信息技术以图文声像来传递信息，这对于传统教学是一种创新与改进。多媒体可以刺激学生的多种感官，调动学生的视觉、听觉等来参与教学，这样的教学比单一的听所获取信息的量要大得多，大大提高学生的识记质量。数学由符号与字母组成，单纯地记忆不利于学习活动的顺利开展与学生能力的培养，要让学生在理解的基础上记忆与运用，这样才能使学生开展积极的探究活动，促进学生数学素养的全面提高。
如相似三角形这一内容，可以运用多媒体制作精美的课件，以形象的画面、悦耳的声音、动态的效果来刺激学生的多种感官，给学生以强烈的视觉与听觉刺激，娱乐学生的耳朵和眼睛，使学生能够通过听与看来获得更多的信息。同时为学生预留自主操作的空间，让学生来亲自动手来剪出一组相似三角形，使学生在亲自操作中加深对相似三角形相关知识的理解，大大提高教学效率，取得事半功倍的效果。
四、利用信息技术可以激发学生思维能力
多媒体集优美的图片、滚动的文字、动听的声音、直观的画面等各种信息于一体，可以在最短的时间内集中学生的注意力，实现散漫状态到集中状态的顺利转变，能够为学生提供更多的直观信息，激发学生主动参与数学学习中，使学生主动地从事观察、猜想、论证等活动，使学生能够突破固有思想与思维的限制，创造性地解决问题，使学生思维的火花得以闪现，诱发学生的创新思维，培养学生数学思维能力。在小组学习交流过程中,展示学生在自主探索过程中从不知到知,从知之不多到知之较多的一个认识过程,最后由教师引导、点拨、拓展思维。总之,在课堂教学中应尽可能地多给学生一思维空间和活动余地,凡是学生能探索得出的,决不替代;凡是学生能独立思考的,决不暗示。发挥学生的主体作用,给学生多一点表现的机会,多体会到一些成功的愉快,达到获取知识的目的。
如在学习等腰三角形的性质时，笔者用多媒体课件来向学生展示一个等腰三角形的一个角以及一条固定的边，让学生来帮助把这个不完整的等腰三角形复原。如此呈现问题，激起学生强烈的好奇心与参与意识，学生会把精力集中在问题的解决上，会积极而主动地参与到探究性活动中来，使学生充分运用所学知识发挥学习的主观能动性来解决问题。与此同时，将学生思维的全过程用多媒体动态地展现出来，这样既能使学生思维的全过程得以充分暴露，同时可以激活学生的思维，给学生以灵感，从而使学生突破传统教学的条条框框的限制，让学生思维能力的到提高。
总之,信息技术的飞速发展，给数学教学带来了深刻的变化，信息技术教育与数学教学的整合成了教育教学改革中人们关注的热点，也是当今教育界研究的重要课题。作为教育、培养未来社会人才的教师，应走在时代的前沿。必须改变传统的教学方式、思维方式，提高自身素质，运用多媒体技术，优化课堂教学,与时俱进,在实践中不断总结与完善，让信息技术成为初中数学课堂教学的一个亮点，成为新课改下提高数学教学有效性的重要手段。