内容发布更新时间 : 2024/11/2 18:38:10星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
（三） 文学作品学习有助于提高幼儿对不同文学样式语言风格的敏感性 （四） 文学作品的学习有助于增强幼儿对文学语言的审美体验 三幼儿文学作品学习核心经验及发展阶段 （一）幼儿文学作品学习的文学语汇经验 1、 词汇经验 2、 语句经验 3、 修辞手法经验
（二）、幼儿文学作品学习的文学形式经验 1、诗歌的形式经验 2、故事的形式经验 3、散文的形式经验
（三）、幼儿文学作品学习的文学想象经验 1、再造文学作品的想象 2、创造文学作品的想象
第二节 幼儿园文学作品学习的教育环境（详）
一、
引导幼儿接触不同类型的优秀儿童文学作品
幼儿文学作品多样性选择的原则。
（一）、为幼儿选择的文学作品体现体裁的多样性 （二）、还应为幼儿选择题材丰富的文学作品
（三）、为幼儿选择文学作品应考虑年龄发展特征，为大、中、小班的幼儿选择的文学作品在形式方面的难度层次应有所区别
二、增加一日生活中幼儿获得文学语言学习经验的机会 （一）、在文学作品学习活动中发展幼儿文学语言经验 （二）、在早期阅读活动中发掘幼儿文学语言经验 （三）在日常生活中渗透幼儿文学语言经验 （四）、在游戏活动中提升幼儿文学语言经验 三、创设丰富的幼儿文学作品学习环境
（一）在图书阅读区营造有利于阅读文学作品的氛围 （二）在故事表演区提供文学作品表演的舞台 （三）在编构故事区创造表达文学语言的契机
第三节 幼儿园文学作品学习活动的设计与组织（详）
一、
幼儿园文学作品学习活动的特点
（一）围绕文学作品开展的活动 （二）整合与文学作品相关的学习内容
（三）为幼儿提供多种与文学作品相互作用的途径 二、幼儿园文学作品学习活动的基本组织过程 （一）学习文学作品 （二）理解体验作品 （三）迁移作品经验 （四）创造性想象和语言表述
三、幼儿园文学作品学习活动案例分析（详）
四、幼儿园文学作品学习活动组织中应注意的问题（详）
（一）根据幼儿文学语言经验发展的阶段引导 （二）依据文学作品的特点选择教学手段 （三）关注幼儿文学想象的过程 （四）传递文学作品中的意境美
本章思考题：
1、 简述幼儿文学作品多样性选择的原则。 2、如何打造幼儿园文学作品学习的教育环境？
3、举例论述幼儿园文学作品学习活动组织中应注意的问题。
4、请设计与组织一个幼儿园文学作品学习活动，目标指向核心经验，过程层次清晰，组织策略得当。
第八章 幼儿园前阅读学习活动指导
教学目的：通过对本章的学习，了解前阅读的概念、特点、及其在学前儿童发展中的作用，了解学前儿童前阅读核心经验的概念和特点，掌握前阅读核心经验的构成内容，理解前阅读核心经验的发展阶段，了解前阅读环境的创设，掌握前阅读教育活动的基本活动环境和教育策略，并能够将其灵活运用于幼儿园前阅读教育活动中，以有效促进学前儿童前阅读能力的发展。
教学重点：高质量幼儿读物的特点，幼儿园前阅读教育活动的设计与组织 教学难点：幼儿园前阅读教育活动的设计与组织（设计活动，案例分析） 教学时数：4学时
授课方法:讲授法模拟实践法 教学内容及要点:
第一节 幼儿前阅读核心经验的形成与发展
一、前阅读与儿童发展（详） （一）、阅读与前阅读
（二）、前阅读对学前儿童发展的重要性 二、学前儿童前阅读核心经验极其发展特点 （一）学前儿童前阅读经验的核心经验 （二）学前儿童前阅读的发展特点
三、图画书中幼儿园前阅读核心经验的分析 （一）良好的阅读习惯和阅读行为 （二）阅读内容的理解和阅读策略的形成 （三）阅读内容的表达与评判
第二节 幼儿园前阅读环境的创设（详）
一、
为幼儿提供高质量的幼儿读物（详）
（一）、高质量的读物有着优秀的文字内容 （二）、优秀的幼儿故事的语言特征 （三）高质量的读物有着优美的图画
（四）高质量的读物有着相辅相成的图文合奏 （五）高质量的读物有着用心的版面设计 二、一日生活中要有阅读分享的机会 （一）、晨间谈话中分享阅读 （二）、过渡环节中的自主阅读
（三）睡前和离园环节中的亲近阅读 三、重视阅读区角的创设与指导 （一）阅读区角的创设
（二）教师在班级阅读区角的指导 四、
第三节 幼儿园前阅读教育活动的设计与组织（详）
一、
前阅读教育活动的设计
在其他区域活动中关注阅读环境的创设
（一） 激发阅读兴趣
（二） 教师提出阅读指导，儿童自主阅读 （三） 集中阅读，解决关键页 （四） 师幼合作完整阅读 （五） 师幼研讨，评判阅读内容 二前阅读教育活动中教师应注意的事项
（一） 前阅读教育活动和故事教学之间的区别是什么 （二） 阅读活动中是要人手一书还是众人一书 （三） 阅读活动中是要读故事还是要讲故事 （四） 图画书是要完整读还是可以片段读 （五） 图画书是阅读对象还是教育工具
本章思考题：
1、简述高质量幼儿读物的特点。
2、请把教材中所举例子《大卫不可以》的活动设计方案复原出来。