内容发布更新时间 : 2024/5/9 23:51:16星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

1、思想政治教育:是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。（4页） 2、思想政治教育是由来已久还是新生事物？书4页（辨析）

由来已久。

任何统治阶级都力图用特定的思想观念、政治观点、道德规范来影响其社会成员特别是年轻一代，使他们成为统治阶级所需要的人，从而巩固其统治。这就决定了在任何阶级社会，思想政治教育都是一种客观存在。

3、思想政治教育学的基本范畴？（选择或论述）8页

（1）范畴是人的思维对客观事物的普遍本质的概括和反映。 （2）个人与社会。

马克思指出，个人“是一个特殊的个体，并且正是他的特殊性使他成为一个个体，成为一个现实的、单个的社会存在物。”然而，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”

要形成和谐有序的社会生活以及良好的社会关系，建设社会主义和谐社会，就必须重视个人的社会化，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。 （3）思想和行为。

引导人们形成正确的思想，并帮助人们解决思想和行为相脱节的矛盾，使人们在社会实践的过程中按照社会要求实现思想和行为的统一，正是思想政治教育的首要任务。

而如何引导人们形成符合社会要求的思想并将其转化为相应的行为，是思想政治教育学理论研究的重要内容。 （4）内化和外化。

内化：是指在思想政治教育过程中，受教育者在教育者的帮助下将社会发展所要求的思想观念、价值观点、道德规范纳入自己的态度体系，使之成为自己品德意识体系的有机组成部分的过程。

外化：是指受教育者在教育者的引导下将已形成的品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。

内化是教育者促使受教育者变“社会要我这样做”为“我要这样做”，外化则是教育者引导受教育者变“我要这样做”为“我正在这样做”。内化是外化的前提和基础，外化是内化的外显和表现。内化中有外化，外化中有内化。 （5）教育主体与教育客体。

教育主体与教育客体是思想政治教育过程的基本因素，两者之间的关系是思想政治教育过程中最基本的关系，两者的双向互动过程在某种意义上就是思想政治教育过程。在具体的思想政治教育过程中，教育者是主体，处于主导地位，发挥着主导作用；受教育者则是教育所作用的对象，是客体。

思想政治教育者既是主体又是客体：一方面，教育者必先受教育，只有深入领会并努力践行社会发展要求，才能充分发挥其主导作用；另一方面，现代社会信息双向交流的特点，决定了教育者在施教的同时亦要向教育对象学习，从而不断的完善自己，更有效地开展思想政治教育。教育主体与教育客体相互联系相互作用的关系，规定着思想政治教育的诸多原则。 （6）教育与管理。

教育与管理就是反映思想政治教育与其重要的平行子系统——管理之间相互关系的重要范畴。

管理和思想政治教育密切联系、相互作用的关系，要求思想政治教育学要把管理纳入自己的研究视野，认真研究管理在思想政治教育过程中的功用及其发挥功用的特征，为在实践

中更好地发挥管理的教育作用提供理论指导，同时也要思想政治教育学要认真探讨如何将思想政治教育渗透到管理之中，以使其更好地作用于教育对象。 ? 如果是论述题，每个小观点都需要展开。

4、如何坚持以完整准确的马克思主义为指导？书28页（简答） （1）第一，必须完整准确的把握马克思主义的科学体系。

（2）第二，必须坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。 （3）第三，必须坚定不移的推进马克思主义中国化时代化大众化。 （4）第四，必须不断丰富发展马克思主义。

5、人的本质论是马克思主义人学理论的核心。35页 6、怎样理解人的本质论？（35页 简答） 人的本质论是马克思主义人学理论的核心。

（1）一是认为劳动、自由自觉的活动是人的本质。在马克思看来，作为人的生命活动的物质生产劳动实践，同动物的生命活动最本质的区别就在于:动物只是按照它所属的那个种的尺度为求生而建造，而人却懂得按照任何一个种的尺度为人类不断发展的需要而生产。 （2）二是认为人的本质是一切社会关系的总和。马克思认为，人的实践活动总是在一定的社会关系中进行的，人通过社会实践塑造和表现自己，在人的历史实践过程中和基础上生成了人的一切社会关系。

（3）三是认为人的需要即人的本质。

7、对社会主义思想理论导向体系的价值认同。41页（选择） 马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂。

中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。

以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是精髓。 8、行为科学的基本观点？（49页 简答）

行为科学:是应用心理学、社会学、人类学及有关学科的理论和方法，研究人的行为特点和规律的学科。它主要研究人的本性和需求、行为的动机，尤其是生产中的人际关系问题，目的是更好地调动员工的生产积极性。

基本观点：人的行为是有目的的，目的有动机决定，而动机有需要引起；主张企业管理中正确处理人的需要、动机、目标、行为四者的关系，使企业员工的目标和企业目标一致，以激励诱导方法为主，在满足员工多方面需要的基础上，调动员工的主动性和积极性，提高劳动生产率。

9、思想政治教育的个体发展功能？（65页 简答）

（1）第一，引导政治方向。就是运用启发、动员、教育等方式，将受教育者的思想和行为引导到符合社会发展要求的方向上来，即通过丰富多彩的活动及其他方式，提高受教育者的思想道德素质，促使受教育者保持坚定正确的政治方向。

（2）第二，约束规范行为。思想政治教育通过向教育者传导法律、道德等社会规范，通过肯定、褒奖符合社会规范的行为，否定、批判背离社会规范的行为，就能较好地实现对受教育者行为的规范和约束。

（3）第三，激发精神动力。思想政治教育的激励功能体现为运用多种激励手段，充分调动教育对象的积极性、主动性和创造性，促使其积极参与中国特色社会主义建设。

（4）第四，塑造个体人格。思想政治教育的重要功能在于塑造社会成员个体健全的人格，使受教育者形成崇高的精神境界和健康的心理品质，成为合格的社会成员，以积极主动地参与社会生活。

10、思想政治教育的社会性功能？（69页 论述） （1）思想政治教育的政治功能

一是传导主导意识形态，调节社会精神生产；二是传播主导政治意识，引导受教育者的政治行为；三是沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展。 （2）思想政治教育的经济功能

第一，思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证；第二，思想政治教育是推动社会生产力发展的精神动力。第三，思想政治教育是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段。

（3）思想政治教育的文化功能

第一，思想政治教育的文化传播功能；第二，思想政治教育的文化选项功能；第三，思想政治教育的文化创造功能。

（4）思想政治教育的生态功能

第一，帮助受教育者形成生态意识；第二，引导受教育者遵守生态法规，调控生态行为；第三，引领生态思潮、创新生态文化；第四，鼓励绿色消费，提倡低碳生活方式。 11、思想政治教育目的的主要依据？（81页 辨析）

（1）社会发展的客观要求及其发展水平。思想政治教育必须加大对受教育者道德价值评判与选择能力的培养，这应成为新时期思想政治教育目的的重要内容。思想政治教育是一定阶级或政治集团为达到一定的政治目标，有组织、有计划地对社会成员施加思想观念、政治观点、道德规范的影响，使其形成本阶级所需要的思想品德的实践活动，其目的为一定社会的经济、政治制度所决定，在阶级社会中具有鲜明的阶级性。

（2）教育对象精神世界发展的需求及思想实际。在社会主义社会中，教育对象在成长的过程中，会有丰富的精神需求，如学习的需要、较高的道德修养的需要、政治进步的需要、和谐的人际关系的需要、尊重与荣誉的需要、自我成就的需要、才能发挥的需要等。 12、怎样培育四有新人？（85页 论述） （1）引导受教育者树立崇高的理想信念。 （2）帮助受教育者形成积极健康的精神状态。 （3）培养人们良好的道德品质。 （4）增强人们的法制纪律观念

（5）引导受教育者养成重视教育的态度，注意不断提高自己的科学文化知识素养。 13、人与环境的关系？答：有关系（101页 简答 辨析）

（1）人与环境是互相创造的。马克思认为，人与环境都有受动和能动方面，不能对其关系作单方面的谁决定谁的理解，它们实际上是相互创造的“人创造环境，同样，环境也创造人。” 一方面，环境给人以影响，制约人的活动。人是社会中的人，社会制约人的发展，影响人的思想道德素质的形成。人们所处的社会制约决定人的发展，影响人的道德观念思想政治素质的形成。另一方面，人的实践活动可以改变环境，并在改变环境的同时改造自身。

（2）人的活动和环境的改变辩证统一于实践。在人与环境相互创造的过程中，两者都处在不断的变化中。“环境的改变和人的活动一致”，应理解为环境变得有利于人的活动，人的活动是有利于环境建设的活动。

14、文化环境对思想政治教育的影响的特征？（106页 简答） （1）第一，人文性。人文性是思想政治教育文化环境的根本特征。首先，文化的主体是人。其次文化环境在本质上指向人，具有塑造人的功能。

（2）第二，社会性。任何文化都是一定社会生活的产物，放映着那个社会特有的历史和现实因素，与社会生活有着不可分割的内在联系。

（3）第三，创造性。任何文化环境都不是自然形成的，而是人类创造性活动的产物。