内容发布更新时间 : 2024/7/1 19:56:29星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
教师招聘考试试题及答案
一、单选题
1、教育心理学研究的核心内容是（ ）
A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程
2、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期 3、维果斯基的最近发展区是指（ ）。
A．最新获得的能力 B．超出目前水平的能力 C．儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异 D．需要在下一发展阶段掌握的能力
4、学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识（ ）
A.心理自我 B.生理自我 C.社会自我 D.理想自我
5、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（A.布鲁纳
B.苛勒
C.奥苏伯尔 D.加涅
6、布鲁纳的认知-发现说认为，学习包括（ ） A.获得 B.同化 C.转化 D.强化 E.评价
7、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（ ） A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力
C.附属内驱力 D.外部学习动机
8、学生由对学习成绩（排名的）过分重视而激发的学习动机是（ ） A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机
9、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（ ）。 A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移
10、以下选项中哪一个属于程序性知识？（ ）
A.关于企鹅的定义 B.某个明星的个人资料 C.名人的自传 D.产品的使用说明书
1
）
11、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略”也是教学心理研究的内容之一，这是（ ）
A.派生类属学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.相关类属学习
12、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（ ） A.停滞期
B.发展期 C.高原期 D.关键期
13、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（ ） A.原型定向
B.原型操作 C.原型整合 D.原型内化
14、下列选项中属于有结构良好的问题的是（ ）
A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色
3、从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到 ________ 、________ 和网络化。
4、________指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 5、达到刚好成诵以后的附加学习，或者达到掌握标准以后的继续学习，叫做_______。
6、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。
7、操作技能具有对象的________，执行的________和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_________，执行的_________和结构的_________的特点
8、学生的创造多属于________。
三、简单题
2
1、简述教育心理学的作用。
2、儿童认知差异有何教育意义？
3、.一名专家到一所学校考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向学生问道，“地球的内核是什么样的状态？”“地球的内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。
4、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。
四、论述题
1、论述埃里克森的人格发展理论。
五、案例分析题
1、一次关于作业的讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎
样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。 问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。
1参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。 2、【育萃专家解析】B。
3、【育萃专家解析】C。最新获得即已经获得，不是最近发展区了。超出现有认识水平有可能超很多，不一定是最近发展区；下一阶段才能掌握，也不是最近的发展表现。
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4、【育萃专家解析】A。了解自己的能力即了解自己的心理特点。 5、【育萃专家解析】B。
6、【育萃专家解析】ACE。布鲁纳认为学习的过程包括获得、转化、评价三个环节。
7、【育萃专家解析】C。
8、【育萃专家解析】B（D）。排名是一种对地位的重视，是自我提高内驱力，而自我提高和附属内驱力都属于外部学习动机。
9、【育萃专家解析】（A．顺向迁移；）C．水平迁移。
10、【育萃专家解析】D。程序性知识。
11、【育萃专家解析】D。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。
12、【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象
13、【育萃专家解析】D。
14、【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。
15、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】半幼稚半成熟；独立性与依赖性、自觉性与幼稚性。
2、【育萃专家解析】实质性解析：指非字面的联系，即用不同的语言表达，其意义都是同样的。
3、【育萃专家解析】结构化、一体化、网络化。
4、【育萃专家解析】学习迁移。
5、【育萃专家解析】过度学习。
4
6、【育萃专家解析】（物质与）物质化。
7、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。
8、【育萃专家解析】类创造。类创造指创造的产品并非社会首创，但对个体来说具有一定的意义。
三、简单题
1、【育萃专家解析】一、帮助教师准确地了解问题； 二、为实际教学提供科学的理论指导； 三、帮助教师预测并干预学生； 四、帮助教师结合实际教学进行研究。
这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。
2、【育萃专家解析】应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。运用适应认知差异的教学手段。
3、【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。 从主观条件来看，实现意义学习的条件有：
（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。
（2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。
（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
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