内容发布更新时间 : 2024/9/18 5:47:40星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

v1.0 可编辑可修改 影响幼儿合作行为的因素及干预策略的调查研究

——以湖北省黄石市幼儿园为例 □钟灵毓（教育科学学院1106班）

【摘 要】为了对幼儿的合作行为影响因素、干预策略及其教育现状进行了系统深入的了

解，本调查采用自制调查问卷对黄石市各幼儿园的160名幼儿教师进行了问卷抽样调查及随机访谈。通过对各项数据的综合分析及访谈总结，我们发现幼儿的合作行为是受性格、认知、家庭、环境、引导等各方面主客观因素影响的，同时也发现当今社会合作教育的现状及社会各界重视合作程度都还存在着明显的不足。想要更好的培养幼儿合作能力及合作意识还需要国家政府、幼儿园、家庭及幼儿教师的共同努力，通过树立榜样、创设情境、给予奖励等行之有效的干预策略来更好的引导幼儿进行合作。

【关键词】 幼儿合作行为 影响因素 干预策略 教育现状

一、引言

合作是贯穿一个人成长与发展始终的极其重要的行为。对于幼儿来说,在日常生活中(如游戏、学习等)能与同伴协调关系、商量解决方法、分工合作从而确保活动顺利进行,以达到某种目标的行为过程称为幼儿的合作行为。幼儿期是个体形成各种社会性品质以及心智发展的重要时期。是否具备良好的合作意识及能力将决定儿童能否顺利融入团体与社会。

但问题是，我们在幼儿园见习的过程中发现：幼儿在游戏过程中如没有老师的提示,大多数都是独占新玩具,而在活动过程中如遇到困难很少找同伴帮忙而更多的是找老师,遇到矛盾时往往也是攻击对方或是向老师“告状”,这足以显示幼儿合作意识与合作能力的缺乏。我们甚至还发现一些所谓“不合群”的孩子，在游戏和学习等与他人互动的环节中缺乏主动性、积极性，有时甚至还会产生孤僻暴躁等极端情绪，这种现象如果任其发展下去将会使幼儿性格上产生缺陷,并贻误其一生。

尤其是面对21世纪的经济全球化、学科综合化,世界似乎越来越小,人类更需要沟通合作的时代特征,但当今中国的幼儿多为独生子女,在日常生活中多与成人相处而且深受溺爱，使得我们多数幼儿都相当缺乏合作意识,更弱于合作能力，这不免与21世纪的人才需

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v1.0 可编辑可修改 要形成了尖锐的矛盾。综上所述，要为培养21世纪的合格人才打好基础，培养幼儿的合作意识与合作能力不可避免地应当成为幼儿教育的一个重要教育目标和教学内容。且《幼儿园教育工作指导纲要》中也特别提出要培养幼儿对他人与社会亲近、合作的态度,学习初步的人际交往技能。

因此，我调查小组从‘幼儿教师与幼儿合作行为关系紧密，且在培养幼儿合作能力过程中作用至关重大’出发，以“幼儿教师”这个特殊的角度来进行探讨。根据教师切身体会与实践经验来总结探究影响幼儿合作行为的因素及干预策略，并新颖的把其与当代教育现状放在一起研究讨论，期望能从中分析出一些有价值、有实践意义的方法与结论来帮助幼儿教师及家长能更科学快速的使幼儿“正确合作”，培养幼儿良好的合作行为习惯，同时也期望能呼吁社会各界更加重视幼儿的合作能力及意识的培养，推动其品质及心智朝更好的方向发展。

二、方法与过程

1、调查目的：

（1）通过了解黄石市幼儿教师对培养幼儿合作行为的认知及态度，反映出目前黄石 市幼儿园关于培养幼儿合作能力的基本现状，从中找出存在的困难与问题，并提出一些可 行的建议和行之有效的对策。

（2）通过调查，找出并阐明影响幼儿合作行为的因素、并制定出可以矫正幼儿“不 合作”行为并引导其正确合作的科学干预策略。

（3）通过本报告呼吁社会各界关注幼儿合作能力的培养，引起社会对幼儿合作行为研究的重视；帮助幼儿教师运用更科学的教学策略及游戏策略推动幼儿心智发展；使家长对幼儿的合作行为产生正确的、科学的认识并促进其矫正。 2、调查方法：

为了更真实、更全面的了解影响幼儿合作行为的因素和干预策略，以及关于培养幼儿 合作能力的社会现状，本次调查我组采用的是以问卷调查法为主，个别访谈法及文献法为辅的调查方法，并结合定性和定量的方法进行综合的分析。

（1）文献法：搜集国内外关于影响幼儿合作因素的相关研究资料，作为本次幼儿园性

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v1.0 可编辑可修改 教育调查研究的基础。

（2）问卷调查法：该问卷是在我组查阅大量资料及多次讨论整合后，经老师修改完善，最终编制出的一套调查问卷———《影响幼儿合作行为的因素及干预策略调查分析问卷》。此问卷一共有15道题目，其中包含11道单选，4道多选。这些题目分别从社会现状、影响因素、干预策略、干预成效这四个维度出发，具体涵盖的内容主要有以下几个方面：

教育现状： 幼儿园环境、教师措施科学性、教师对合作的认知、 幼儿教师态度、家长态度、幼儿自身态度 影响因素： 主观因素（性格、认知、动机等）， 客观因素（合作环境、师资力量、家长等） 群体因素 (合作对象的性别、性格、能力)

干预策略： 教师策略、幼儿园策略

干预成效： 幼儿合作行为有无改善提高、提高原因

（3）、个别访谈法：虽然本次调查访谈法是辅助方法，但我们还是在集体讨论后分配了任务，派了两个组员奔赴黄石市两个相对大型的幼儿园，对其中不同班级的幼儿教师进行访谈，并获得了一些非常有价值的资料，完善了一些我们没有想到的方面，例如年龄因素对幼儿合作行为的客观影响以及很多教师们的内心想法、亲身体会的有效干预策略。 3、调查对象、过程：

（1）发放并回收调查问卷。本次调查采取目的抽样和随机抽样相结合，即根据黄石市幼儿园分布状况，随机在黄石市区18所幼儿园中选取其中的十所作为我们此次调查的调查对象。在问卷调查过程中，总计发放问卷160份，总计有效回收150份，有效回收率%。其中，公立幼儿园有效回收58份，私立幼儿园有效回收92份。

（2）对幼儿教师进行访谈。派其中一小组对黄石市两所不同幼儿园进行实地考察，对园中幼儿教师随机进行个人访谈、记录，并及时整理相关文字资料。 4、数据分析：

（1）各小组成员各自将回收的问卷进行筛选，筛除废卷，并对有效问卷进行编号。

（2）各小组成员各自将编号后的有效问卷输入到编号的中，再统一由组长用系统进行整合，并对问卷进行数据分析。尽量保证数据分析的客观性和精确性，具有一定的可比性

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