内容发布更新时间 : 2024/5/3 23:14:30星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
一、语音的复习
1．根据儿童心理和生理特点，小学英语课程标准明确提出在小学阶段要为儿童打下较好的语音基础，把英语发音视为启蒙阶段的首要任务。
2．语音教学不以掌握语音知识为目的，而是让学生掌握英语字母和音位的基本发音，初步掌握句子的重音、节奏和语调，培养语音的交际意识，为以后的语言学习发展打下良好的语音基础。
3．语音复习内容：涉及音标、字母、单词、重读、语调、节奏等
音素(音标,把握按教材安排学,复习中条理化归纳,在情景中练习,发展语音意识)
音素组合(把握按教材安排学,复习中条理化归纳,在情景中练习,发展语音意识) 词与词发音的过渡(涉及连读,an apple, first of all, look at, Where is it? 等。中国学生感到连读比较难,习惯于单个词孤立发音,真实生活中连读的使用在英语语言交际中是非常普遍的.如不掌握,交际就会受影响,因此有必要训练学生连读的技巧。
多音节词的重读模式（一般的了解，涉及音节） 单词的强读与弱读（一般的了解，涉及词性）
句子重音（一般的了解，涉及表达的意思，与句子中的词） 话语节奏（一般了解，体验）
语音语调与交际表达(掌握陈述句，一般疑问句，特殊疑问句，感叹句等) 复习注意事项：
1．学生没有口语会话词汇作为支撑，一开始要求他们掌握复杂的发音，是不能也是不合适的，死记硬背的效果很小，且容易挫伤学生的学习积极性。所以语音训练要情景话。
2．虽然基本发音单位的训练有助于学生准确区分不同发音，但这种机械练习单调无意义。语音教学不应只是为了发音而练习，它应该将语言与单词相结合，语言与上下文相结合，也就是与意义相结合，讲语音练习置于一定的情景中，帮助学生理解语音与意义的关系，这样可以增强学生的交际意识。
3．可以通过说句子，说歌谣，简笔画或游戏的方式进行。如：语音归类——动物钓鱼，小朋友回家，比赛歌谣等。年级不同所采用的方法也不相同，高年级可以有一些语音训练，充分利用汉语的正迁移，克服负迁移。 二、词汇的复习
1．词汇、语音和语法是构成语言的三要素，其中词汇是最重要的因素。没有一定的词汇量，就无法用所学的句法结构进行有效的交际。研究证明，中国学生感到很困难的是记忆单词，因此，词汇是提高阅读，听力和写作水平的最大障碍。 词汇复习方法：
语境复习：在一定语境中让学生再现、联想、记忆词汇； 通过语境辨别理解、记忆、运用词汇；
充分利用教具、实物、多媒体、肢体动作、游戏、唱歌、猜谜语等各种形式表现词义。学龄初期儿童还不能进行抽象思维活动，他们的思维需要具体事物的支持。多媒体具有集成性、形象性、生动性等特点，既可以提供语言信息，也可以提供非语言信息，如图画、实物、音乐、声音、手势、表情等，在表现词义较具体的、形象的名词和形容词方面有很大的优势，而初学儿童学习的词汇多为实词，因此多媒体很适合儿童英语词汇的学习和复习。
利用教学卡片；归类（词性，功能，性数，主代宾）认读，游戏，造句，复习字母，找差异，反义词，搭配词组，表演猜词，抽词表演，仿写，比赛等。 三、语法的复习 隐性的原则； 情景原则；
归纳总结条理化原则； 操练运用原则
注意帮助学生了解、理解、记忆、运用形式、意义和功能。 新课为展示、练习和测评
复习课多为听、读、回忆、归类、运用（说明确含义，说问答句，造句、编对话联系，看问选答，问答连线，选词填空，看图选句子等） 四、课文对话的复习
1．朗读、表演课文/ 对话（全班齐读、分角色朗读、分男女生、小组读） 2．梳理、提取课文、对话中的主要功能句型，查漏、强化、练习和运用操练 3．进行部分有针对性地练习、反馈、指导、再强化
4．对课文、对话中的关键词语、重点词语检测，了解学生掌握情况
5．引导学生联想与该课文、对话相同、类似或有关系的课文、对话，说出相同点及不同，做替换或改变练习 五、书写练习
1．抄写（抄写字母、单词、句子——英语课程标准的要求）
2．仿写（根据例句或某一话题的小语段仿写结构相同、替换个别词汇的语段，
包括自我介绍、话题描述、书信、e-mail等）
3．书写（根据要求就某个题目写几句话的小短文，看图给图画加标题，写问候
语、道谢语、祝语等，或根据试卷所提供的信息，完成书写任务）
4．书写与听力结合、书写与阅读结合、写与说的结合 5．写的练习形式应考虑考核检测的形式 复习注意问题：
1．教师要吃透全册教材的内容，明确有哪些知识点，各单元各课学生必须掌握的和一般了解的，学生感到困难的和个别学生有困难的所有问题，在复习前教师必须做到心中有数（教材、学生、方法以及时间安排复习进度） 2．作详细的复习计划安排，制定总体计划和各课时具体复习内容 例如：语音复习什么内容，多长时间，与词汇的关联性，设计哪几项活动，用什么样的检测形式：听、说、读、写？与平时教学的联系，与检测题形的一致性相吻合。一共有几次复习课，如何分配每一课时的几大块？如何处理教材，如何处理做练习篇子？如何提前对学生进行动员和布置复习预习，让学生在总复习开始之前就将全书过一遍，或者先找出自己存在的问题，做出记录，在复习课上有目的地提出疑问和向教师质疑，需要有详细的计划。