内容发布更新时间 : 2024/12/26 10:32:01星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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绿色的蝈蝈

[教学目标] 知识目标

1．速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。 [能力目标]

1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。 2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。 [德育目标]

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 [教学重点]

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。 [教学难点]

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。 [教学方法]

1．朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。 [教具准备]多媒体课件 [课时安排]1课时 [教学过程]

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一、导入：

昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学可以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们听听？你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。 师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。今天，我们将接触到一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事业，他就是法布尔。 二．作家及作品介绍（同学们知道法布尔吗？）

法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。《昆虫的故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的喜爱。鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。因而黄亚治在翻译对，把它改名为《昆虫的故事》。今天，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界。

三、速读概括、感知文意。 1.学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。 (1)你能读准下面加点字的字音吗? 喧嚣xiāo劫jié掠静谧mì吮shǔn吸 喑yīn哑yǎ篡cuàn夺鸟喙huì莴wō苣jù 狩shòu猎嗉囊sù螽zhōng斯下颚è (2)解释下列词语： 喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

喧嚣：声音杂乱，不清静。 窸窣：象声词，形容细小的摩擦声音。 篡夺：用不正当的手段夺取(地位和权力)。 惊慌失措：害怕慌张得不知道该怎么办。 津津有味：形容有滋味，有趣味。

2、齐读课文，理出各段大意，划分层次。 第一部分(1--------2)观察昆虫，由蝉的哀号引出蝈蝈，点题 第二部分（3）介绍蝈蝈的声音。 第三部分（4-11）.写蝈蝈的外形特征、食物习性和生活习性。 3、绿色蝈蝈的外形有哪些特征? 这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。（用优美的语言刻画出了蝈蝈可爱的样子） 4、作者介绍了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习性? 介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和生活习性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。 5.字里行间都表达了作者对蝈蝈的喜爱之情。 四、精读文章，深入探究。 1作者写“蝉”有何用意？

作者采用从旁切入的办法，先写蝉在晚上9点已不再鸣叫，但它的休息常常被扰乱，被谁扰乱的呢？目的是，埋下伏笔，设置悬念。“哀鸣”似得尖叫声引出本

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文的主人公-----蝈蝈，这是多么富有匠心的写作思路！ 2.作者是如何知道绿色蝈蝈最喜欢吃什么食物的?

作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜--捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。通过仔细观察、细心揣摩、认真探索得出结论，这反映了作者严谨的科学态度。 3.作者对绿色蝈蝈的称呼在文中不断变换，这样写有什么效果？

作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用\狂热的狩猎者\；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用\笼里的囚犯\；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为\蝉的屠夫\。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。 4、作者在文中写蝈蝈贪婪残忍的特点与作者多蝈蝈的喜爱之情是否矛盾？

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。作者是一个生物学家，它是以严谨的态度来描写蝈蝈的食性的，他以科学的态度、准确的语言再现了昆虫的生活，告诉了我们蝈蝈是一种杂食动物。作者以大量的篇幅来写蝈蝈的食性，并写出它的残忍和贪婪，并不是要站在道德的高点来批判蝈蝈，而是要活灵活现的在读者面前再现蝈蝈，这与作者对蝈蝈的喜爱并不矛盾。

5.文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。 精彩的语句示例： (1)\绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。\用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。 (2)\这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。\优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。 (3)\关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。\麻烦\一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。

(4)\我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。\它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。\语言使用生动传神。 (5)\蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵\这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。 (6)\窃窃私语\、\津津有味\、\酷爱甜食\毫不犹豫地都接受\这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重

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