内容发布更新时间 : 2024/5/12 22:19:09星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

语文阅读的第一步――整体感知

阅读是语文学习中重要环节，但许多学生缺少阅读方法，导致阅读水平低，教师教给学生正确的阅读方法，将会极大地提高他们的阅读水平。“整体感知”是语文阅读的第一步。 阅读方法 整体感知 背景 猜读 思考

“授人以鱼不如授人以渔”。的确，语文教师应重在教给学生正确的阅读方法，积极引导学生进行自我阅读，培养学生自觉实效的阅读能力，而语文阅读的第一步就是整体感知，走好第一步，以后就容易了。下面就谈谈我是如何培养学生的整体感知能力的。

一、让学生深刻地了解作者及作品的写作背景

关于作品的写作背景，我也提倡大信息量，注重作品之间的连贯性。一个人作品的风格与他的人生经历紧紧联系，从而表现出鲜明的阶段性，如李白、苏轼等人。掌握了作者某个阶段的创作背景，那么对这一时期的任何作品就都能很好地把握了。如我在教授《赤壁赋》时，除了介绍“乌台诗案”外，还补充了大量的背景介绍：黄州是苏轼的思想转折点，作品的风格也随之转变。政治上的磨难养成了他那种谈笑于生死之际的旷达胸怀，那种经历磨难而始终乐观向上的精神，以及任性逍遥、随缘自适的创作个性，所以他此时的作品无论是《赤壁赋》，还是《念奴娇?赤壁怀古》，无不用旷达的胸怀去抒写心中的块垒。

二、让学生在“猜读”中完成阅读

学生在语文阅读中，肯定会遇到字词障碍。我们以往的方法是老师先讲解生字词或者先勾画出来，再让学生查阅工具书解决。我认为这些方法对小学生、初中生是适合的。但对于已经具有一定阅读能力和思考基础的高中生来说则未必适合。所以，我提倡采用“猜读”的方法。因为汉字的形音字较多，所以在阅读过程中引导学生联系上下文的结构和语境，是能够分析出这个字的音和义的，这样有助于提高学生的理解能力。即便分析不准，也不会影响学生对文章内容的理解。“猜读”之后，再让学生借助工具书把字词逐一解决，对前面的“猜读”内容加以印证，这就能极大地提高学生的阅读能力和理解能力。应当说，这是调动学生自我学习、自我提高的有效方法，对于提高学生的阅读、理解能力是大有裨益的。

三、让学生在读中思考，注重个人感受

这是整体感知程序中最后也是最为关键的环节，同时也是学生最不容易做好的环节，我们一定要培养学生在读中思考的习惯，但有些学生会问：读就读了，还思考什么呢？对此我是这样引导学生的。

1.读前明确目的。在阅读前，心中应当明确阅读目的，包括作品的时间、地点、人物、情节、文体、写作方法、中心思想等。带着这些问题去阅读，就能做到有的放矢了。经过一段时间的训练，就能在头脑中形成一定的阅读模式，以后就能进行课外自读

了。

2.读中注重勾画。在阅读作品时，既要读、也要画，还可以加以旁批。如勾画一下时间、地点、主人公、体现作品中心的语句，或者加些自己的见解。

3.读后认真思考，展开讨论。掩卷之后，作品的主要情节、脉络已经基本浮现在头脑里了。这时要引导学生对作品的创作意图、写作方法等进行深入的思考。对于存在的疑问，应当鼓励学生之间进行讨论。这样，整体感知的教学目的也就达到了。还以我教授的《赤壁赋》为例，我让学生在读后总结一下，谈谈自己的感受。有的学生谈了作品的主旨，有的学生谈了作品的内容，还有的学生谈了作品的表现形式，也有的学生由此文的词句，联想到了《核舟记》、《短歌行》等等，从而拓展了学生的思路，完成了整体感知内容。

以上就是我在培养学生整体感知能力时所使用的一些教学方法和思路。这些想法还很不成熟，只是我的一些教学理念，我希望通过这种方法，让学生实实在在地学点知识，为以后的阅读和发展打下坚实的基础。