内容发布更新时间 : 2024/9/28 16:15:07星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第八单元 20以内的进位加法教案

一、教学内容

二、教材分析

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。如果这部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。

教材的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并且呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出的数。这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。同时，由动手操作、观察、依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

20以内进位加法的口算方法不只一种，教材中呈现了多种计算方法，比如在“9加几”部分呈现有“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等；在“8、7、6加几”部分呈现有“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”。教材注意在具体情境下，让学生自己想出不同的计算方法。允许学生采用不同的方法进行计算的思想，尊重学生的自主选择。 “凑十法”是学生新接触的一种方法，掌握起来有一定的难度，所以，教材专门安排例题进行教学。掌握好“凑十法”对进一步学习其它计算都有好处。

本单元继续渗透一些集合、函数、统计等数学思想，教材中的“用数学”编排在计算当中，呈现形式是用学生熟悉的事物设计情境图，为学生发现问题、探索数学问题提供生动有趣的资源。“用数学”要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得问题解决的全过程。实质上是学生运用数学知识的学习活动，对学生体会加、减运算的含义，产生学习数学的兴趣起重要作用。

三、教学目标

20以内的

进位加法

用数学 口算

9加几（例1、例2，练习十七） 8、7、6加几（例1~例3，练习十九） 5、4、3、2加几（例1、例2，练习二十一） 97页例5（练习十八） 98页例6（练习二十）

知识目标：使学生比较熟练地口算20以内的进位加法；使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

能力目标：在探究计算方法的过程中，提倡算法的多样化，培养学生的计算能力。 思想目标：通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切练习，感受数学在日常生活中的作用。

四、教学重点

1．理解掌握20以内的进位加法的计算方法并能比较熟练进行口算 2．用加、减法解决简单的问题。 教学难点：理解掌握“凑十法” 五、课时安排

9加几………………… 3课时 8、7、6加几………… 2课时 5、4、3、2加几…… 4课时 整理和复习………………… 1课时 六、改进教学措施

1．注意让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算意识。

2．加强练习，提高学生的计算能力。练习要讲实效，形式多样，比较难的题要多练，练习有针对性；要正确认识学生个体差异，因材施教，加强对学习有困难的学生的辅导。

3．注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。

课题：9加几

一、教学内容 教材88-89页内容。 二、教学目标

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

三、教学重点 学习9加几的加法。 四、教学难点

理解“凑十法”的思维过程，会把一个数分成1和几。 五、教学过程

师生活动 （一）新授 设计意图 充分利 二次备课 1.出示88页全景。这是学校运动会的场面，在图上你都看到用教材提供了什么？学生口答。 的资源，让你能具体说说他们都有几人吗？ 学生发现问指名回答。 题、解决问2.出示酸奶图 运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝题。 了一些，比赛快要结束时，小明问：“还有多少盒？” “你们知道还有多少盒吗？互相说一说。” 小组讨论，指名汇报，可能有三种。 a.数数法b.接数法c.凑十法 3.刚才有的同学是用数的方法知道的，有的是用算的方法知道的。今天，我们就来研究这些同学是怎样算9加几的。 怎样列式？学生口答 （板书：9+4） 结合具体的情境，引导学生运用多种方法解决提出的9加几的问题，允许学“9+4怎样算呢，请同学们用小棒摆一摆”。指导学生摆，并板生采用多种书： 方法思考，9 + 4 = 13 提倡算法的 1 3 多样化的基10 指名结合板书说说怎样算的。 拉拉队的女生，一共多少人？怎样列算式？ （板书：9+6= ） 让学生自己用小棒摆得数，并到前面讲解。 5.让学生任意用小棒摆9加几，并到前面讲解，然后同位互相说说。 （二）宽泛练习，巩固提高 1．“做一做”1、2题 础上，强化4.同学们接着看图，运动会上有9个拉拉队的男生，还有6个学生对“凑十法”的理解，并通过解决问题的过程，加以练习。 引导学