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教育学

名词解释：

1998：学制、学科课程、校园文化、教学原则、体育

1999：个体发展的内发论、智育、综合课程、教学策略、陶冶教育法 2000：外铄论、劳动技术教育、活动课程、教学计划、个性发展 2001：广义教育、道德两难法、教学策略、课外活动、教育民主化 2002：发展关键期、终身教育、课的结构、认识的间接性、观察学习 2003：教育资本储量、教育民主化、演示法、形成性评价、平行教育原则 2004：全民教育、道尔顿制、学科中心论、螺旋循环说、道德教育 2005：苏格拉底问答法、综合课程、道德情感、教学模式、道德内化 2006：基础学力、潜能、儿童中心论、探究式学习、德语过程 2007：体育、校园文化、陶冶教育法、读书指导法、教学策略 2008：教育目的、人力资本、课程计划、常模参照性评价、德育方法 2009：义务教育、美育、核心课程、教学评价、学校德育 2010：学校教育、劳动技术教育、教科书、教学规律、课外活动 2011：教育学、外铄论、课程标准、教学组织形式、道德情感 2012：体育、班级教学、德育内容 简答及论述题

1998：教师职业专业化的条件是什么？

简述活动和交往在学生思想品德形成中的作用。

新技术革命对教育提出了哪些新的挑战？请联系实际加以阐述。 1999：试述学校教育在个体发展中的特殊功能。

教学过程中学生作为学习主体的能动性主要表现在哪里？并举例说明。 简单述评班杜拉社会学习论的道德教育思想。

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2000：简述现代教学技术的功能。 教师职业专业化的基本要求。

怎样理解在新形势下德育的开放性？请举例说明 2001：试论教育的文化功能。

联系实际阐述教育过程中的知、情、意三者的关系。 述评马卡连柯的集体教育思想。

2002：结合教育教学实际，谈谈你对“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的内涵与现实意义的认识。

谈谈课程现代化的基本特点及其对当前我国课程改革的启示。 案例分析：案例中教师对学生进行了哪些方面的道德教育？（集体主义教育、自觉纪律教育、民主与法制教育）这位教师使用了哪些方法教育学生？（陶冶教育法、品德修养指导法、品德评价法）这个案例反映了一中什么样的师生关系？（师生关系在人格上是平等的关系；师生关系在社会道德上是相互促进的关系）

2003：试述教育国际化的时代背景、内涵及意义。 论德育目标要坚持先进性要求和广泛性要求的统一。

案例分析：试从现代教学理念、教学目标、教学方法角度评析这节数学课。（动手能力的培养、注意联系学生生活实际，但教师的“导”限制了学生的“学”）

2004：试论述教育在提升人类地位中的作用。 联系实际分析学校内部环境对学生品德的影响。

案例分析：试用相关教育理论评析这堂课的教学目标、教学策略、教学理念。（阅读课，由于大鸟干扰没有完成预定的教学任务） 2005：结合教学实际，论述合作学习的内涵、功能及实施要求。

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请分析社会实践活动的类型及其对学生品德发展的影响。

案例分析：请你就该实验中学的“教育观”与“教育目的观”进行分析和评价。（以人为本，教育即服务—正确，学生即上帝—错误，社会主义教育目的基本精神是强调政治思想素质、道德品德与文化修养的统一，强调个性发展与社会性发展的统一。）

2006：结合实际，分析现阶段我国教育目的表述中为什么要强调青少年创新精神的培养。

谈谈你对教师作为研究者的内涵与意义的理解。

案例分析：试从教师的教学观、教材观以及学生观，对上述课堂教学案例进行评价分析。（唯教材倾向，没有从学生实际出发） 2007：结合学校教育实际，分析学生品德的形成过程。

试分析当前学校教学实践中，组织学生进行探究学习存在的误区，并提出改进对策。

案例分析：依据该文件（《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》部分摘编）试论我国实现义务教育均衡发展的基本要点；结合我国教育实际提出促进义务教育均衡发展的建议。

2008：试结合实际分析班级教学的局限性。 试论教育民主化的含义及其现实意义。

案例分析：试就该案例中的“学生观”和“班级管理方式”进行分析和评价。（每个学生都是班级的主体，都是管理者和被管理者；“双班委”制实施的优缺点）

2009：试结合当前课程改革的实际分析探究式学习的基本特点。 试结合实际论述德育过程的结构与主要矛盾。

案例分析：阅读文章，根据学校教育在人的发展中的功能，给“母亲”

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