内容发布更新时间 : 2024/9/12 6:55:09星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

人教版数学四年级上册第一单元：《亿以内数的认识》教案及反思

教学目标

1.掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会理解读数的规则。

2.通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。 3.在尝试、比较、归纳等活动中，发展推理能力和表达能力。 (教学重点

含两级的数的读法。 (学时难点

数位上出现0的读法。 教学活动 (活动1

【讲授】教学设计 教学过程:

一、旧知铺垫引入新课 1.复习数位顺序表知识。 让学生回答下列几个问题:

(1)个级含哪些数位?万级含哪些数位? (2)从右起，千万位是第几位? ……

2.回忆个级的数的读法。

提问：下面这些数怎么读？2496、308、4050。 让学生说一说有什么体会?

预设：一个数中间的0要读，末尾的0不读。

【设计意图：让学生读一读，重点让学生说一说，中间和末尾有一个或连续几个0的读法，可以了解学生对万以内数的掌握情况，从学生的知识水平出发，找准新知的生长点，更好地组织课堂教学，又为后面学习亿以内数的读法作了铺垫，尤其为突破本课的难点打下了扎实的基础。】

3.在2496、308、4050每个数后面添上4个0，变成24960000、3080000、40500000（对照数位写上数字）。

提问：比万大的数你们还会读吗？怎么读？ 揭示课题：今天我们就来学习亿以内数的读法。

【设计意图：由此引发学生的认知冲突，在学生通过需要的情况下导入新课，大大地激发了学生的求知欲，也初步渗透了个级数向万级数读法上的过渡与迁移。】

二、分层探究学习新知 1.探索整万数的读法。 出示数位表: 千百十万千百十个 万万万

位位位位位位位位 2 4 9 6 0 0 0 0 3 0 8 0 0 0 0 4 0 5 0 0 0 0 0 ⑴小组合作，尝试读法。 ⑵汇报交流。

预设：有的学生可以准确读出，有的学生读的不准确。

根据学生的回答，教师适时提问：比较24960000和2496在数位上的区别。 ⑶比较：整万数的读法与万以内数的读法有什么相同点和不同点。 教师在充分肯定学生发现的同时，归纳整理他们发现的结论：相同点：都是按照个级数的读法去读；不同点是：个级的数表示多少个“一”，“一”不读出来，万级的数表示多少个“万”，“万”要读出来。

⑷即时训练。

出示“做一做”第1题(不出现红色竖线)

谈话：每组右边的数位多，不好判断最高位是什么位？请大家再看（点击课件，呈现出红色竖线），画上竖线分级，是不是方便多啦。

⑸学生小结:首先要先明确万级上的数(可以画出分级线);万级上的数按照个级的数的读法来读；再在后面添上一个“万”字。

【设计意图：为了渗透个级数与万级数在读法上的联系和区别，分散本课的难点，我再把学生的注意力引到课前的问题上来，让学生把4个新数按顺序摆在数位表上，引导学生理解：在个级数的后面添上4个0，实际上就是把个级数移到万级上来了，同时指出：同一个数在个级上怎么读，把它移到万级上以后读法不变，只在后面加上一个“万”字即可。】

2.探索非整万数的读法。

⑴含两级数的数的读法（不含0的） 数位顺序表中出示：54621

①观察这个数与24960000的相同点与不同点。 预设：

相同点:都是含两级的数。

不同点:这些数的个级上有数，而24960000个级上是0。 ②小组合作，尝试读一读。 激励学生：谁愿意读给大家听听。

③借助学生的读数，说明：先读万级，再读个级；万级的数，按照个级的数的读法读，在后面加上一个“万”字。

【设计意图：突出了旧知识向新知识的渗透与迁移，学生在教师的启发、诱导下，通过积级的思考，把数正确读出来，培养了学生的类推和思维能力。】

（2）教学每级中间有0或末尾有0的数的读法。 数位顺序表中出示：6407000、10030040

请同学思考：这两个数不仅含有万级和个级，这两个数还有什么特别的吗？数的中间和末尾都有0，该怎样读呢？

①小组讨论,尝试读法。 ②汇报交流。

预设：6407000读的比较准确。

10030040有的学生会落读个级中间的0。