内容发布更新时间 : 2024/9/12 6:55:09星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
人教版数学四年级上册第一单元:《亿以内数的认识》教案及反思
教学目标
1.掌握含两级的数的读法,能正确地读出亿以内的大数,并体会理解读数的规则。
2.通过具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。 3.在尝试、比较、归纳等活动中,发展推理能力和表达能力。 (教学重点
含两级的数的读法。 (学时难点
数位上出现0的读法。 教学活动 (活动1
【讲授】教学设计 教学过程:
一、旧知铺垫引入新课 1.复习数位顺序表知识。 让学生回答下列几个问题:
(1)个级含哪些数位?万级含哪些数位? (2)从右起,千万位是第几位? ……
2.回忆个级的数的读法。
提问:下面这些数怎么读?2496、308、4050。 让学生说一说有什么体会?
预设:一个数中间的0要读,末尾的0不读。
【设计意图:让学生读一读,重点让学生说一说,中间和末尾有一个或连续几个0的读法,可以了解学生对万以内数的掌握情况,从学生的知识水平出发,找准新知的生长点,更好地组织课堂教学,又为后面学习亿以内数的读法作了铺垫,尤其为突破本课的难点打下了扎实的基础。】
3.在2496、308、4050每个数后面添上4个0,变成24960000、3080000、40500000(对照数位写上数字)。
提问:比万大的数你们还会读吗?怎么读? 揭示课题:今天我们就来学习亿以内数的读法。
【设计意图:由此引发学生的认知冲突,在学生通过需要的情况下导入新课,大大地激发了学生的求知欲,也初步渗透了个级数向万级数读法上的过渡与迁移。】
二、分层探究学习新知 1.探索整万数的读法。 出示数位表: 千百十万千百十个 万万万
位位位位位位位位 2 4 9 6 0 0 0 0 3 0 8 0 0 0 0 4 0 5 0 0 0 0 0 ⑴小组合作,尝试读法。 ⑵汇报交流。
预设:有的学生可以准确读出,有的学生读的不准确。
根据学生的回答,教师适时提问:比较24960000和2496在数位上的区别。 ⑶比较:整万数的读法与万以内数的读法有什么相同点和不同点。 教师在充分肯定学生发现的同时,归纳整理他们发现的结论:相同点:都是按照个级数的读法去读;不同点是:个级的数表示多少个“一”,“一”不读出来,万级的数表示多少个“万”,“万”要读出来。
⑷即时训练。
出示“做一做”第1题(不出现红色竖线)
谈话:每组右边的数位多,不好判断最高位是什么位?请大家再看(点击课件,呈现出红色竖线),画上竖线分级,是不是方便多啦。
⑸学生小结:首先要先明确万级上的数(可以画出分级线);万级上的数按照个级的数的读法来读;再在后面添上一个“万”字。
【设计意图:为了渗透个级数与万级数在读法上的联系和区别,分散本课的难点,我再把学生的注意力引到课前的问题上来,让学生把4个新数按顺序摆在数位表上,引导学生理解:在个级数的后面添上4个0,实际上就是把个级数移到万级上来了,同时指出:同一个数在个级上怎么读,把它移到万级上以后读法不变,只在后面加上一个“万”字即可。】
2.探索非整万数的读法。
⑴含两级数的数的读法(不含0的) 数位顺序表中出示:54621
①观察这个数与24960000的相同点与不同点。 预设:
相同点:都是含两级的数。
不同点:这些数的个级上有数,而24960000个级上是0。 ②小组合作,尝试读一读。 激励学生:谁愿意读给大家听听。
③借助学生的读数,说明:先读万级,再读个级;万级的数,按照个级的数的读法读,在后面加上一个“万”字。
【设计意图:突出了旧知识向新知识的渗透与迁移,学生在教师的启发、诱导下,通过积级的思考,把数正确读出来,培养了学生的类推和思维能力。】
(2)教学每级中间有0或末尾有0的数的读法。 数位顺序表中出示:6407000、10030040
请同学思考:这两个数不仅含有万级和个级,这两个数还有什么特别的吗?数的中间和末尾都有0,该怎样读呢?
①小组讨论,尝试读法。 ②汇报交流。
预设:6407000读的比较准确。
10030040有的学生会落读个级中间的0。