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论简笔画在小学语文教学中的作用

作者：付任

来源：《世界家苑·学术》2017年第04期

摘 要：简笔画就是用简洁的线条将抽象的事物变得具体而生动。简笔画能大幅度提升学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣他们的注意力会更加集中。与美同行，简笔画能更将美好的事物带进课堂，在大自然美和祖国大好河山的美的熏陶下能提高学生的想象力和审美能力。 关键词：简笔画；语文教学；作用

小学语文教学中结合简笔画能突出课程重难点，课文结构一目了然，帮助学生理解课文从而帮助学生记忆，在一定程度上减轻学生学习压力。简笔画是小学美术教育的基础，课程标准注重跨学科的学习，小学语文教学中运用简笔画也是语文教学和美术教学的融合。简笔画在小学语文教学中的运用不仅能提高学生的理解能力还能锻炼学生的听说能力以及增强学生的语言表达能力。小学生的思维特点特别是低年龄段的孩子更多是具体形象思维为主的，随着年龄的增长这种思维特点会逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。但是这种抽象的逻辑思维还是很大一部分上还是具体形象性。在小学语文教学中使用简笔画能使课文内容更加形象具体，提高学生的思维发展能力。 一、简述简笔画 （一）简笔画定义

简笔画是用简洁而流畅的线条，简明的勾画出事物的基本轮廓和主要特征，言简意赅地表情达意的绘画形式。 （二）简笔画特点

1.形象夸张，笔法简练，特征突出。

2.造型生动，富有装饰性，不重于写实只求写意，其中写意是指随意表达作者的主观感受和思想感情与主题。

3.用最简练的线条表达丰富的内涵。 （三）简笔画的重要意义

简笔画不管在传统的板书教学还是科技进步发展下的多媒体教学都是作为一种教学辅助形式存在着。简笔画是课堂学生们的提神剂和兴奋剂，简笔画能将学生的感官调动起来，视听相加，说写结合。简笔画能充分调动学生学习兴趣，建造一个良好的课堂氛围。简笔画能有效防

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止学生开小差，将学生的大脑小脑一起调动起来，增强学生记忆力。简笔画能提升教师课堂教学质量，让学生能将教师教的重难点理解透彻。凡是用文字来叙述的事都是具有一定的抽象性的，简笔画可以将抽象的事物变得具体。画本身就是一种关于美的欣赏，简笔画是将美带进课堂，用寥寥几笔就勾勒出一幅动人的图画，这对学生的审美有很大促进作用。 二、简笔画在小学语文教学中的作用 （一）提高学生学习积极性，集中学生注意力 1.在导入新课中激发兴趣，活跃课堂氛围

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，这就是说我们在生活中如果对某一件事物产生兴趣，我们会主动去探索这件事物，去求知这件事物，会去实践。我们在去探究、实践的路上会产生愉快的情感状态。因此古今中外很多的教育家都提倡兴趣来教学，先激发学生的学习兴趣，让他们自助去学习然后老师参与引导这样的学习效果是事半功倍。最简洁实用还在很大程度上提升学生学习兴趣的学习方式就是简笔画。简笔画在导入新课中能激发学生对这篇课文的学习欲望，从而提升学生学习兴趣活跃课堂氛围。

任何事有一个好的开始那就注定了这整件事的成功，小学语文教学中导入新课环节就像打开一堂课的大门，它是特别重要的。我们用简笔画来导入新课，会给学生耳目一新之感，能刺激学生想学的欲望，提高他们的学习积极性。让他们有自主地去学习这篇课文的想法。简笔画导入新课这种教学方法是很新颖的，新颖的教学方法更能吸引学生注意力。 2.吸引注意，激发学生识字兴趣

教师可以用简笔画和汉字相结合，学生根据图画能明白字的本质，这样学生能理解字的意思并加强对字形的记忆，使原本难记或者易错的字一下子变得简单而富有情趣。可以为学生创造一个良好的教学环境即图文并茂、动静结合。加深学生对字词的理解，激发学生浓厚的识字兴趣，活跃课堂氛围。我们在对词语进行教学时，也可以用简笔画画出相应的简笔画，能加深学生对词所表达的意思的理解，在理解的基础上记忆而不是传统的反复抄写的死记硬背你。例如我们在学习“鱼”“山”“木”这些象形字的时候，如果能与简笔画相结合那么就可以让孩子在图中去享受汉字带来的乐趣从而激发学生的识字兴趣。

在课堂上老师可以将那些学生难以理解的抽象的汉字变成一幅幅具体而生动的画。如图2.1、图2.2所示：

在识字课堂中多结合简笔画，这对学生来说是莫大的提神剂，这种图文并茂，形象生动的画面展示比教师单调的讲解汉字的发音和结构以及意思等等更富有趣味性，能更好的吸引学生的注意力从而在识字教学中达到事半功倍的效果。

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小学语文的传统教学方法是以板书以及师生语言问答的方式进行教学。随着时代的进步，科技的发展我们进入多媒体教学时代，PPT课件讲学逐渐取代了传统的黑板加粉笔的板书教学。而多媒体教学是各个地方小学语文教师所喜爱使用的一种教学方式。虽然这种方式在一定程度上提高了教师的教学效率，但是对于低年级段的小学生会在多媒体教学的影响下对科技产生依赖，例如不认识的字不亲自动手查字典，而是用搜索引擎来搜索。长时间学生将不愿意去动脑思考，遇到问题的第一反应是去搜索答案。多媒体教学对学生培养方面还是有不足的，即抽象思维能力、想象力以及学生的创新能力这几方面尤为明显。而在小学语文教学中加入简笔画在很大程度上弥补了缺陷。 参考文献

[1]杨湘涛.高师《简笔画》课程教学方法探析[J].陕西教育，2011（07）：132-133. [2]华 章，吴礼强.浅谈简笔画教学[J].2012（17）：477. [3]赖旭方.教学简笔画[M].江西高校出版社，2008.

[4]李春凤.教学简笔画技能培养的实践与认识[J].大舞台，2011（12）：260. （作者单位：西华师范大学学前与初等教育学院）