内容发布更新时间 : 2024/10/23 17:27:35星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
年 级 单元（章节） 上课教师 教学课题 五年级 第四单元 科 目 数学 单元名称 上课时间 备课教师 可能性 班 级 课 时 1课时 可能性(一) 1、知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 教学目标 2、过程与方法：。通过活动使学生能够列出简单试验中所用可能发生的结果；让学生经历“猜想——实践——验证”的过程，让学生在同伴的合作中获得良好的情感体验。 3、情感态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 能对一些事件的可能性做出正确的判断 用分数表示出现的可能性 各种色彩的粉笔各一支 教 学 过 程 二 次 备 课 教学重点 教学难点 教学方法 及措施 一、情境导入 1、导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？ 让学生猜一猜，学生猜可能是问卷，可能是玩具，可能是书、、、 2、师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件，这节课我们就来研究事件发生的可能性。 （板书课题：可能性） 3、出示谜语：小黑人细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。 学生可能会说：铅笔 师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是或者肯定是铅笔。 4、出示奖品铅笔，并说明这是奖励变现最优秀的学生的，希望大家都能努力。 二、互动新授 1、引入：下周班会课，老师向组织大家表演节目，每个人都有表演的机会。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎么确定每个同学演什么节目？ 组织小组讨论，大部分同学会想到抽签大方法来决定。 2、活动：出示三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵，找三个同学上来抽。 状状、元元、丽丽三位同学首先抽签，让我们一起看看。首先是状状来抽，他会抽到什么节目呢？大家先猜一猜。 学生会对抽签结果进行猜测：可能是唱歌、可能是跳舞，有可能是朗诵，3中情况都有可能。 教师请小组长拿出节目签，让小组内同学抽一抽，看是不是三种情况都有可能抽到。 学生进行抽节目签活动，教师明确活动要求：每次抽出来后，再放回去打乱顺序再抽。活动后汇报交流，教师在黑板板书：可能 教师（打出抽到的一张：跳舞）：状状抽到的是什么节目？ 学生：跳舞 教师：现在我们知道了状状要表演的节目。但是，在没有抽签之前，你能肯定他会表演跳舞吗？ 学生：不能 教师：还剩下两张签。接下来该元元抽签了，她可能会抽到什么呢？ 唱歌和老师都有可能 教师：可能是唱歌，有可能是朗诵，到底是唱歌还是朗诵能起到吗？ 学生：不能 教师：但有一点我们这时候已经可以确定了，那就是，还会抽到“跳舞”吗？（板书：不可能） 教师：我们让元元抽这一张（翻开第二张：朗诵） 现在只剩下最后一张了，丽丽会抽到什么呢？能确定吗？为什么？（板书：一定） 教师：（小结）：同学们，回顾一下刚才抽节目的过程。节目的种类是固定的，开始时，我们不能确定会抽到那个节目随着节目签一张张被翻开，虽然我们还是能确定会抽到哪个节目，但猜测的范围在一步步缩小，那只剩下最后一张时，我们就可以完全确定会抽到的节目了。而且，我们还学会了用“可能”“不可能”“肯定”等词语来描述抽节目签的情况。生活中还有很多这样的现象，这也是我们这节课要研究的内容——可能性。（板书：可能性） 三、巩固拓展 完成教材第45页“做一做” 引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题 让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。 2完成教材第47页“练习十一”第1题 让学生说一说，并说明理由。 3、完成教材第45“练习十一”第2题 先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么怎么连。 4、说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些时间发生的可能性。 四、课堂小结 师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？ 引导归纳： 1、 判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。 1、 能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定能够在完全确定的情况下做出的判断，而”可能“是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。 板 书 设 计 可能性（一） 可能（不确定） 可能性 不可能 一定（确定） 教 学 后 记 教师签名： 年 月 日 年 级 单元（章节） 上课教师 教学课题 五年级 第四单元 科 目 数学 单元名称 上课时间 备课教师 可能性 班 级 课 时 1课时 可能性的大小 1、知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大有小的。 教学目标 2、过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看那种结果在总数占的比例多。 3、情感态度与价值观：进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。 会比较两种结果事件的可能性大小 能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少，并用分数表示可能性大小 彩色棋子 教 学 过 程 二 次 备 课 教学重点 教学难点 教学方法 及措施