内容发布更新时间 : 2024/5/22 7:46:44星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
好的态度和行为， 促进幼儿个性健康发展 （一） 目标 1、 喜欢参加游戏和各种有益的活动， 活动中快乐， 自信； 2、 乐意与人交往， 礼貌、 大方， 对人友好； 3、 知道对错， 能按基本的社会行为规则行动； 4、 乐于接受任务， 努力做好力所能及的事； 5、 爱父母、 爱老师、 爱同伴、 爱家乡 、 爱祖国。 （1、 能积极的参与各项活动， 有自信心； 2、 乐意与人交往， 学习互助、 合作和分享， 有同情心； 3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规范； 4、 能努力做好力所能及的事， 不怕困难， 有初步的责任感； 爱父母长辈、 老师和同伴、 爱集体、 爱家乡 、 爱祖国。
） （二） 教育要求 1、 引导幼儿参加游戏和其他各种活动， 体验和同伴共处的乐趣； 2、 加强师生之间、 同伴之间的交往， 培养幼儿对人亲近、 友爱的态度， 教给必要的 交往技能， 学会和睦相处； 3、 为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会， 增强自尊心和自信心； 4、 提供自由活动的机会， 支持幼儿自主地挑选和计划活动， 并鼓励他们认真努力地完成任务； 5、 在共同的生活和活动中， 帮助幼儿理解行为规则的必要性， 学习遵守规则； 6、 教育幼儿爱护玩具和其它物品， 用完收拾； 7、 引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人， 培养幼儿尊重不同职业人们的劳动； 8、 扩展幼儿对社会生活环境的认识， 激发爱家乡 、 爱祖国的情感。
（三） 指导要点 1、《社会》 是一个综合的学习领域。
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社会学习往往融合在各种学习活动中， 并渗透于幼儿一日生活的各个环节。
2、 社会学习具有潜移默化的特点， 尤其是社会态度和社会情感的学习， 往往不是教师直接教的结果。
幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。
教师要注意通过环境影响、 感染幼儿。
3、 教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。
模仿是幼儿社会学习的重要方式， 教师和家长的言行举止直接、 间接地影响幼儿， 构成他们学习的榜样。
因此成人要注意自己的言行， 为儿童提供良好的榜样。 4、 幼儿的社会性培养需要家、 园、 社会保持一致、 密切配合。
四、 语言 －－提高幼儿语言交往的积极性、 发展语言能力 （一） 目标 1、 喜欢与人谈话、 交流； 2、 注意倾听并能理解对方的话； 3、 能清楚地说出自己想说的事； 4、 喜欢听故事、 看图书。
（1、 乐意于人交谈， 讲话礼貌； 2、 注意倾听对方讲话， 能理解日常用语； 3、 能清楚地说出自己想说的事； 4、 喜欢听故事、 看图书； 5、 能听懂和会说普通话。
） （二） 教育要求 1、 创造一个自由、 宽松的语言交往环
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境， 支持、 鼓励、 吸引幼儿与教师、 同伴交谈， 体验语言交流的乐趣。
2、 养成幼儿注意倾听的习惯， 发展语言理解能力； 3、 鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受， 发展语言表达能力； 4、 教育幼儿使用礼貌语言与人交往， 养成文明交往的习惯； 5、 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品， 使之感受语言的丰富和优美； 6、 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣； 7、 利用图书和绘画， 引发幼儿对阅读和书写的兴趣， 培养前阅读和前书写技能； 8、 提供普通话的语言环境， 帮助幼儿熟悉、 听懂并学说普通话。
少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
（三） 指导要点 1、 幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的， 单靠教师直接的教是难以掌握的。 教师应积极创设一个幼儿想说、 敢说、 喜欢说、 有机会说的语言环境。
2、 语言学习具有个别化的特点， 教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。
3、 语言能力是一种综合能力， 幼儿语言的发展与其情感、 思维、 社会参与水平、 交流技能、 知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的， 语言教育应当渗透在所有的活动中。 五、 艺术 －－丰富幼儿的情感， 培养初步的感受美、 表现美的情趣和能力 （一） 目标 1、 能初步感受环境、 生活和艺
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术中的美； 2、 喜欢艺术活动， 能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验； 3、 乐于与同伴一起娱乐、 表演、 创作。 （1、 能初步感受并喜欢环境、 生活和艺术中的美； 2、 喜欢参加艺术活动， 能大胆地表现自己的情感与体验； 3、 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
） （二） 教育要求 1、 引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件， 丰富幼儿的感性经验和情感体验； 2、 引导幼儿欣赏艺术作品， 培养幼儿表现美和创造美的情趣； 3、 提供自由表现的机会， 鼓励幼儿大胆地想象， 运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验； 4、 指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、 工艺装饰品， 体验创造的乐趣； 5、 为幼儿创造展示自己作品的条件， 引导幼儿相互交流、 相互理解和相互欣赏。 （三） 指导要点 1、 艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。
幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象， 丰富幼儿的感性经验和情感体验。
2、 艺术活动是一种情感和创造性活动。 幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。
教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式， 注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。
第三部分 教育活动的组织与实施 一、 教育活动的组织与实
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施 幼儿园的教育活动， 是有目的、 有计划引导幼儿生动、 活泼、 主动活动的， 多种形式的教育过程。
教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。 教师要根据《幼儿园教育指导纲要》 和本班幼儿的实际情况， 制定切实可行、 富有弹性的工作计划， 并灵活地执行。
（一）、 教育活动目标的确定 1、 要以《纲要》 所提出的各项领域或目标为指导， 结合幼儿的发展水平、 经验和需要来确定水平目标和活动目标。
2、 正确、 清晰、 全面地理解和把握幼儿园教育总目标和各层次目标的内涵和相互联系， 以及各目 标之间的连续性和一致性。 3、 一个目标可以通过多种活动实施， 一个教育活动也可以指向多种教育目标。
（二）、 教育活动内容的选择与组织 教育活动内容， 有教师预设的、 幼儿自发生成的活动内容， 还可以有因园而异因人而异挑选与组织具有个性化风格和特色的活动内容。
教育活动内容不等于教材， 它不是固定不变的， 而是活动的、 动态的， 并具有明显的针对性与适宜性。 教育活动内容的挑选应注意：
1、 挑选的教育内容既是幼儿容易理解和接受， 与本班幼儿发展水平相适应的， 又能促进幼儿发展。
2、 既能符合幼儿当前发展的最大利益， 又能指向幼儿未来的发展方向， 为幼儿终身发展打下良好的基础。