内容发布更新时间 : 2024/5/9 10:34:29星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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教案
第一章 初级综合课( 语音阶段)课堂教案设计
点评
?这是零起点班的语音阶段课，学生刚接触汉语，每堂课的复习环节尤为重要 ?口腔剖面图和元音舌位图不如挂图和手势容易接受和理解
?课后练习不要在最后一起解决，要穿插在不同的教学环节中进行 ?布置作业时预习很重要
?写汉字可以在专门的汉字课上进行
语音教学中常见的问题
１、要求过于专业；２、教法过于单一；３、讲授过于集中；４、纠错过于频繁。 语音教学的基本原则
１、因材施教(群体教学个别教学)；２、各个突破，化整为零(拼音、变调、儿化、轻声)； ３、音义并行 (单纯的拼音学习 4个学时)；４、重儿化语调(儿化、语调有区别意义的作用)。
第二章 初级综合课(字词阶段)课堂教案设计
点评
?生词较多时，不宜集中讲解
?讲解句型时要注意适当扩展和操练
?在进行相关生词补充时，不宜补充较难的词，否则会增加学生的学习负担。如“火红、雪 白”等
词不宜与该课的颜色词一起引进。
?练习应安排在不同教学环节中处理
词汇教学中常见的问题
１、涉及过多的义项；２、解释用词过难；３、只讲意思不讲语用规则；４、重点不突出； ５、教师一言堂；６、与课文中的用法脱节。
词汇教学的基本原则
１、注重词素教学；２、注重语用教学；３、重点突出；４、用最简单的字词解释； ５、涉及的义项不宜太多。
第三章 中级综合课课堂教案设计
点评
?有些词语不必引用词典的解释，通过造句或用手势比划更容易理解
?语法例释不宜放在一起集中讲解，这样容易增加学生记忆的负担。最好能够穿插在相关的课文、结合语
境进行讲解
?有些词有多种用法，我们只需学习课文中的意思和用法，并复习以前的知识，不宜介绍很多复杂的新用
法。
?尽量少用语法术语，多给学生一些例句
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语法教学中常见的问题
１、用语法术语解释语法规则；２、集中讲解多个语法点；３、不加提示让学生造句； ４、操练安排不当。
语法教学的基本原则
１、以偏误率为依据确定重点和难点；２、以例句情境取代理论阐释；３、分散讲解，边讲边练；４、反复重现。
课文教学中常见的问题
１、囫囵吞枣；２、面面俱到；３、死记硬背；４、千篇一律；５、满堂灌输。
课文教学的基本原则
１、以综合技能的提高为宗旨；２、以词汇语法为重心；３、活学活用；４、以内容确定教学方法。
第四章 口语课（初级） 课堂教案设计
点评
?口语课上，教师和学生之间的互动尤为重要，可采用灵活多样的教学技巧来活跃课堂气氛
?情景会话是口语课的重要项目之一。教师要对会话情景进行合理设计，并引导学生正确使用课文中的词
语和句型。
口语教学中常见的问题
１、课型特点不突出；２、忽略语用，机械操练；３、遇错必纠；４、机会不均；５、放任自流。
口语教学的基本原则
１、追求最大开口率；２、语料真实自然；３、注重语用；４、收放有度。
第五章 口语课（高级）课堂教案设计
点评
?词汇的讲解在高级口语课上不宜花太多时间，学生已具备一定的自学能力
?高级口语课尤其要提高在连贯的成段表达和交际中作出得体应对的能力和水平 ?功能—意念项目内容是高级口语课的重点，要注意拟订合理的操作程序和运用手段
语音教学中常见的问题
１、要求过于专业；２、教法过于单一；３、讲授过于集中；４、纠错过于频繁。
语音教学的基本原则
１、因材施教(群体教学个别教学)；２、各个突破，化整为零(拼音、变调、儿化、轻声)； ３、音义并行 (单纯的拼音学习 4个学时)；４、重儿化语调(儿化、语调有区别意义的作用)。
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第六章 听力课（初级）课堂教案设计
点评
?注意听力教学的师生互动性，教师不要成为放录音的机器
?围绕话题和给定情景进行听力训练非常有效，对学生记忆所学的词语和句式都有帮助
听力教学中常见的问题
１、不分轻重泛泛而听；２、学生没听懂，教师代答；３、只要结果不问过程；４、不讲方法，盲目重听。
听力教学的基本原则
１、应选择配套教材；２、实行可懂输入（斯蒂芬·克拉申）；３、应给学生必要的提示； ４、选用口语化语料。
第七章 听力课（中级）课堂教案设计
点评
?原听力课本的练习显得单薄，听课文之前准备一些相关的热身练习是必要的，有助于学生更好地听懂课
文。
?可以根据课文内容给学生布置一些课文任务性练习，以提高听力内容的实用性。
第八章 汉字课课堂教案设计
《请进、请坐》 课程说明
?汉字是外国人学习汉语的突出难点之一，在初级汉语班第一学期开设汉字课，目的有两个：一是按照汉字
自身的规律教汉字，帮助学时迅速扩大识字量，为提高读写能力及听说能力打下一个较好的基础；二是引导学生掌握汉字的结构规律，通过汉字形音义关联的理据性分析，总体把握汉字系统的规律性知识，掌握字和词的关系，从而为学生自学汉字、提高汉字和汉语能力奠定一个坚实的基础。
?汉字课以汉字形音义的构成特点和规律为核心内容，兼顾汉字的使用。大体上分为三个层面： ?1.汉字自身层面：包括汉字的笔画、笔顺、偏旁结构方式、读音、基本义、引申义等
?2.汉字系统层面：包括古象形字、会意字、假借字、形声字等，以形声字的系统规律为主；介绍正字法知
识
?汉字使用层面：字、词、句相结合，不孤立教汉字。适当介绍少量的汉字文化知识
一、教学对象 二、使用教材 三、教学目的 四、教学重点与难点 五、教学方法
?教师讲解演示、学生自学、领悟、课堂练习、课后作业相结合。重视对比，突出规律，注意增加汉字练
习的趣味性