内容发布更新时间 : 2024/6/21 13:47:39星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

学前教育概论复习题

1、1816年，欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。1837年，德国的福禄倍尔创办的幼儿园（原为幼儿学校，1840年改为幼儿园），是世界上第一所为幼儿园的社会教育机构。1903年武昌的“湖北省立幼稚园”是我国最早的公立幼儿教育机构。 2、国外有人教育理论的发展

1 幼儿教育理论的孕育阶段【远古-----17c初】 2 幼儿教育理论的萌芽阶段【17c初----19c中】 3 幼儿教育理论的形成和发展阶段【19c中---今】

3、福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值。福禄倍尔被誉为“近代幼儿公共教育理论

的奠基人”。

4、蒙台梭利认为幼儿教育的目的：一是生物的目的，即帮助个体自然发展。二是社会的目的，

即使个体适应并利用环境。其代表作：<<蒙台梭利方法>>,<<蒙台梭利手册>><<童年的秘密>><<儿童的发现>> 其言语：我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了 这 代表了重视儿童的主动操作 5、加德纳多元智能理论

加德纳是美国著名的心理学家。他运用主观因素分析法，认为智力是多种多样的。智力有七种：语言智力、逻辑—数理智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际智力、自我反省智力。（第八种：自然认知的智力） 6、什么因素影响幼儿教育

1社会生产力 2 国家制度3 家庭4 妇女 7、教育活动中的幼儿 1幼儿是自然人 2幼儿是社会人 3幼儿是完整的个体 4幼儿是自主构

建的个体 5幼儿是处于发展初期的幼稚的个体 6幼儿具有巨大的学习潜能 7幼儿以生活和游戏为主要活动 8每一个幼儿都是独一无二的 8、制约幼儿身心发展的因素并指出他们分别起什么作用

1遗传因素 只为幼儿身心发展提供了生理基础和物质前提，为幼儿的身心发展提供了可能性，而没有最终决定幼儿身心发展的水平和速度。

2 环境 物质环境是幼儿生存的物质基础 ，精神环境是幼儿心理发展的精神食粮 3 幼儿教育 主导作用，幼儿教育的好坏直接影响幼儿身心素质的发展 4幼儿的主观能动性 对幼儿的身心发展起一定的指导作用和调控作用 9、幼儿发展是幼儿教育的依据

1 幼儿的身心发展水平制约幼儿教育的难易程度 2 幼儿身心发展的速度制约幼儿教育要求递进的坡度 3 幼儿身心发展的年龄特征决定幼儿教育的阶段性 4 幼儿身心发展的个别差异⑩幼儿教育具有多样性 10、儿童观：人们对儿童的根本看法和态度

11、1989年《儿童权利公约》是国际社会第一部富有法律效力的儿童权利的法律文书。 12、幼儿教师角色的历史演变

充当保姆的阶段---充当教师的阶段---幼儿教师角色多样化的阶段 13、现代幼儿教师的角色

1幼儿教师是教育者 2幼儿教师是幼儿游戏的伙伴 3幼儿教师是幼儿的第二任母亲 4幼儿教师是幼儿的知心朋友 5幼儿教师是研究者和理论的建构者 14、幼儿教师的劳动特点

1 幼儿教师劳动的艰巨性 2自主性 3创造性 4示范性和感染性 5 整体性【保教合一】

15、幼儿教师的职业品质

1 思想品德素质【热爱幼儿教育事业 热爱儿童 尊重集体团结家庭】 2基本文化素质【广博的文化基础知识 扎实的幼儿教育理论基础】 3 教育技能素质【观察与评估的能力 组织能力 创设与利用环境的能力 与幼儿交

往的能力 开展家长工作于社区工作能力 自我发展的能力】

4个性心理素质【乐观 热情 自尊 自主 理智??】 5身体素质【身体灵活 经历旺盛 没有传染病】 16、缄默知识由英国波兰尼在1958《人的研究》提出

17、我国幼儿教育的任务：实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体，智，德，美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 18、幼儿保育目标的社会基础

1,幼儿保育目标受国家政治的影响 2 幼儿保育目标受社会经济的影响3 幼儿保育目标受社会文化的影响4 还受社会人口，地理条件等其他因素的影响。在确定幼儿保育目标时，既要考虑现实需要，也要考虑社会未来需要。

19、幼儿发展心理学的研究成果为确定幼儿保教目标的层次水平【不同阶段要求不一样】提供了依据 制定幼儿保教目标的三大因素是：幼儿，社会，学科 20、建立幼儿保教目标体系的基本原则

基础性原则 全面性原则 引导性原则 发展性原则 针对性原则 关联性原则 21、影响幼儿保教内容的几个因素

1 社会需求和条件 2幼儿的身心发展水平 3课程和课程理论的历史传统 22、三浴：空气浴 阳光浴 水浴

五大领域：健康领域 语言领域 社会领域 科学领域 艺术领域

23、幼儿教育过程：幼儿教师有目的有计划的运用教育影响，引导幼儿向预定的教育目标转化的过程

幼儿教育过程中的基本矛盾：幼儿教师代表社会需要提出的教育要求与幼儿的身心发展水平之间的矛盾

构成幼儿教育过程最基本的因素是：幼儿教师 幼儿 幼儿教育影响

幼儿智育：是幼儿教师根据幼儿认识活动特点和认知发展规律，有目的，有计划的组织幼儿进行探索活动，以获取知识，发展智力，并培养良好学习品质的教育。 24、小学化的表现和危害

有的幼儿园让幼儿提前学习小学一年级的教材，学好拼音，学会识字，写字和算术。甚至照小学的样子排出课程表，采用一年级的课本，让老师轮流给幼儿正规上课 危害1 易使孩子养成不专心上课的不良习惯 2 教孩子学会了死记硬背，而不善思考

3 孩子在读写算方面易形成一些错误的或不规范的做法，并养成了习惯 25、社区幼儿教育的类型

1 请进来的方式【幼儿园根据自身教育利用社区资源】请社区里的人员为孩子开展活动 利用社区的物，景和设施教育孩子 利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿 2 走出去的方式【为社区提供便民教育和服务】建立儿童活动机构 开展流动幼儿教育服务 建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动 与社区机构联手，优化社区环境的活动