内容发布更新时间 : 2024/7/8 1:26:31星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

语 文 教 案

施教时间： 年级：七年级 教师： 总课时：1 课题：《雨的四季》 教学目标 教学重点 教学方法 课时：第1课时 课型：新授课 1. 朗读课文，理解雨的四季不同的特点。 2．品析语言，感受文章的语言美、画面美、感情美。 1. 体会作者笔下雨的四季不同的特点。 教学难点 朗读法、合作探究法 教具准备 1.品析语言，感受文章的语言美、画面美、感情美。 Seewo智能白板一体机 教 学 过 程 教学板块 新课导入 1分钟 教 师 活 动 破题导入：你们心目中雨的四季是怎样的？ 表扬学生的积极响应 今天就让我们一起走进被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》，去领略雨的美。 一．1．重点生字词检查（开火车读，齐读） 吝啬（lìn） 静谧（mì）莅临（lì）粗犷（guǎng） 咄咄逼人（duō duō） 2．词语解释（齐读） 静谧： 安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到、来临（多指贵宾）。 吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 3.本文描写了几幅雨图，各有什么特点？ 集体回答、抽答 学 生 活 动 整体感知 14分钟 参考答案（不必强求一致）： 春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈而又粗犷 秋雨：端庄而又沉静 冬雨：自然、平静 板书设计： 喜雨 春雨图 美丽 娇媚 由衷喜爱 雨的四季 绘雨 夏雨图 热烈 粗犷 秋雨图 端庄 沉静 热情赞美 赞雨 冬雨图 平静 自然 3-5分钟默读，要求：圈点勾画，带问题默读 - 1 -

活动一——品雨篇：分析文章语言特征（10分钟） 哪些句子体现了雨的特点？（预设好句子） 1.树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？ 使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。 2. 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。 3. 雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。 本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。 合作探究 活动二——悟雨篇（12分钟） （20分钟） 1.上文写雨多用“她”或“它”指称，为何第6段改称“你”？ 第二人称，便于抒发自己的情感，更加亲切自然。 作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。 2.第7段在文章中有什么作用？ 段落作用,结构上，内容上。 总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。 3.能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？ 原先的标题妙在何处？ 《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。而《四季的雨》强调一个雨字，显得呆板、生硬。 因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。 由课后阅读提示段和前两课修辞手法提醒导入，引导学生去寻找特色句子，品读并分享表达。 学生逐段自由找，朗读-赏析（表演式带感情地读，教师可以师范读） 前后桌合作讨论讨论，班级优化大师大师随机抽组员回答。回答不出者再抽。答对加分。 仿写 运用修辞：拟人、排比、比喻仿写句子。 或者从感官角度仿写：视觉、触觉、嗅觉、听觉 （5分） 提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突出“行走”时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。 摘抄关于雨的美文 课后作业 提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影… … 美文四读：音韵美、意蕴美、境界美、、人性美。 课堂练习“班级优化大师”随机抽学生回答。 课后学生讨论、交流 教学总结：

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