内容发布更新时间 : 2024/6/3 8:44:32星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《比例的基本性质》教学设计与反思

教学内容：教科书第34页.

教学目标：1.使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分的名称。 2.经理探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。 教学重、难点：比例的基本性质。 教学过程.

一．复习铺垫、引入新知 1.什么叫做比例？

2.应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。 2：3和6：9 2.4：1.6和60：40 3/4：5/8和5/8：3/4 0.8：1.2和4：6 二．探索新知 1.谈话导入.揭示课题 2.探究新知

①学习比例各部分的名称 学生自学，交流汇报 2：3 = 6：9 | |—内项—|| |———外项——| ②探究比例的基本性质

你能发现比例的外项和内项有什么关系吗？ 认真观察，你能发现什么？ 交流汇报

2.4：1.6=60：40 外项的积：2.4× 40=96 内项的积：1.6× 60=96 2.4×60=1.6× 60 学生验证结论。

③分数形式中认识比例的基本性质。

④归类小结：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这就是比例的基本性质。 三．巩固练习 1.教材P34“做一做” 2.变式练习： 5：（ ）=3：6 4：（ ）=（ ）：5

判断两个比能否组成比例？有几种方法？ 四．课堂总结

1.今天我们学习了什么？

2.你能比较一下“比”和“比例”有什么联系与区别吗？ 五．作业. 练习六4—5. 板书设计 2.4：1.6 = 60：40 | |-内项_ | | |-----------外项--------| 外项积是：2.4 ×40=96

内项积是：1.6×60=96 2.4×40=1.6×60

2.4/1.6=60/40→1.6×60=2.4×40

在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。 教学反思

本节课教的是《比例的基本性质》，是在教学比例的意义的基础上进行的，在教学时，我努力将学生自主能力的培养放在了首位。教学时，通过学生自学，理解比例各部分的名称，结合具体的比例式，引导学生通过观察、计算，发现内项之积与外项之积的关系，并利用其他比例式进行验证，归纳出比例的基本性质。