内容发布更新时间 : 2024/6/5 16:05:27星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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苏教版数学四年级上册第八单元《解决问题的策略》第一课时教学设计

【教学内容】

苏教版数学四年级上册第八单元《解决问题的策略》。教科书第65——67页（列表整理信息）。

【教材分析】

本节课安排的教学内容是让学生学习用列表的方法收集、整理信息，用从已知条件想起或从所求问题想起的办法分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

【教学目标】 1、知识与技能

体验从具体情境中经历数据收集、整理和分析的过程，初步体会用“列表”的方法来整理相关信息的作用，感受“列表”整理信息是解决问题的一种策略。

2、过程与方法

能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 3、情感态度与价值观

在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 【重点、难点】

运用列表的策略收集和整理信息，分析数量关系，解决问题。 【设计理念】

在本节课的教学中通过引导学生自主探究的学习方式，让学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题的多样性，发展创新意识。

【设计思路】

1、以学生熟悉的生活创设情境，通过有熟悉的场景激发学生感知策略的需要。

2、利用教材提供的丰富信息资源，让学生通过合作交流，探索和掌握用列表法解决问题的策略和方法。

3、让学生在独立练习和反复比较中形成策略，在应用中体验策略，巩固对策略的理解。

【教学准备】 小黑板 【教学过程】

一、情境导入，感知策略。

1、谈话：同学们都学过《乌鸦喝水》的故事，谁来说说乌鸦是怎么喝到水的？

乌鸦想办法喝到了水，我们把这种办法称之为“策略”。 板书：策略

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乌鸦想办法喝到了水，这是一个很好的策略。什么叫策略呢？策略就是计策、谋略，即方法。你在哪些地方见到用过？你能举例说明吗？

2、揭示课题。

谈话：其实，在日常生活和数学学习中，用数学方法解决现实生活中的问题，常常需要运用很多策略。

补充板书：解决问题的

二、解决问题，初步体验策略。 教学例题第1个问题。

1、（出示例题情境图）要求学生仔细观察。

提问：你从图中知道了哪些数学信息？要求什么问题？（小华用去多少元） 要求“小华用去多少元”，图中哪些信息是有用的？

2、小组讨论：如何将有用的信息用我们学过的方法进行整理呢？（画图和画线段）（教师巡视）

3、全班交流，师板书并进一步讲解。 （1）画图整理

讲解：每一小格标示的是什么？说明什么？（小明、小华买一本笔记本的价钱是一样的，也就是单价相同）小明图下方的18元是什么意思？要求的是哪一部分？有这样的几份？

请学生看图口述题意。 （2）画线段整理

图中每一小段标识的也是书的价钱。

根据画图整理，要先求出什么，才能求出小华用去多少元？你是怎样想的。 （3）谈话：题目中的信息比较多，怎样才能看得更清楚一些？ 同桌讨论后，让学生在小组里说一说。

老师今天给大家介绍另一种新的方法：列表整理信息。（板书：列表整理信息）

出示表格：

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谈话：小明买笔记本的信息填在哪一行？第二行填谁的信息呢？“5本”填在哪一格？“多少元”填在哪里？为什么先要把小明的情况填进去？

根据学生的回答完成下列表格。

小明 小华 3本 5本 18元 ？元 提问：谁愿意说一说18元为什么不填在下面？为什么每人购买的本数和所用的钱数填在同一行？（买的本数和钱数是对应的，3本用的钱数是18元）

指名请学生看表完整地说一说题意。

根据列表整理，要先求出什么，才能求出小华用去多少元？你是怎样想的。 请同学们列式解答，并说说解题思路。

提问：要求小华用去多少元，是先求的什么？这也就说明小华和小明买的是同一种笔记本。

提问：求出小华用去多少元后，如何检查我们算的是否正确呢？ 指出：我们可以根据结果看看它们的单价是不是相同的。 学生验算。

提问思考：如果他们买的不是同一种笔记本，能不能用列表的方法进行整理信息呢？

小结：你觉得列表整理信息有什么好处？

揭示：列表整理信息清楚、简洁。有利于发现数量之间的关系，容易找到解决问题的策略。

三、尝试解决问题，进一步体验策略。 1、列表解决问题。

（出示）小军用42元钱买笔记本，他买了多少本？

要解决这个问题，你打算用什么方法进行整理？可以怎样想？

能仿照刚才的表格，自己先列表整理，再解答吗？试试看！（提供空表，填表）

小组交流，说说自己的思考过程。 全班交流汇报。

小明 小军 3本 ？本 3

18元 42元