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小学语文情境教学之我见
作者：褚海娟
来源：《新一代》2015年第05期
摘 要：情境教学能激发学生主动学习，引起学生情感体验，以达到最佳的教学效果。在语文教学中，教师要创设合理有效的情境，激发学生学习兴趣，提高教学效率。 关键词：小学语文；情境教学；兴趣
情境教学，是指从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发学生主动学习，引起学生情感体验，以达到最佳的教学效果。它是小学语文阅读教学中常用的一种方法。情境教学的最主要功能就是激发学生的学习兴趣。兴趣是学习语文的原动力，新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。因此，在小学语文教学中，教师要根据教材重、难点，结合小学生的心理特征，创设合理有效的情境，营造和谐课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高教学效率。
一、情境导入
良好的开头是成功的一半。教者如能抓住导入课文的环节，迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。有人说过“疑问号”是调动学生积极思维的“催化剂”。没有问题，也就难以激发学生的求知欲望，也就不会深入地思考。上课伊始，设置有价值的问题，可以调动学生积极探寻问题的自觉性，使之产生非知不可的要求。如在学习《鱼游到了纸上》时，我在学生齐读课题之后，故意设置问题情境：“鱼在水里游，怎么会游到纸上呢？”这个问题一提出，学生特别好奇，急于知道答案，迫不及待地就想读课文了。 二、设计游戏情境
游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，有效开展。游戏学习能让学生忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中，学生记忆、领会或创造了大量的知识。如教学《手指》这课时，可让学生进行角色扮演，把学生带进童话故事情节，从而调动学生情感参与认知活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，教学效果也就不言而喻。此外，还可开展其他多种形式的活动：可以说与课文的作者或人物有关的小故事；可以辩论课堂上有争议的问题；可以唱一些文学作品相通的经典歌曲；更可以让学生编演课本剧，共同探讨一下戏剧表演，感受故事情节，体会作者的思想感情。
三、联系生活展现情境
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生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。如《匆匆》一文是朱自清的一篇刻画时间流逝的散文，表达了作者对虚度时光的无奈和惋惜。小学生大多数都无法体会时光的匆匆和作者的彷徨。于是，在教学中，我让学生抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去，先让学生朗读全文，思考一下，课文提出了一个什么问题？作者回答了吗？你从中感受到什么？然后，让学生在自读自悟的基础上与别人交流：自己的日子是怎样过的？你的每一天都做了些什么有意的事？身边的人的日子是怎么过的……，以学生的生活实例来领会感受作者的思想感情，激发学生有语感。 四、运用实物演示情境
俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。如在上《黄山奇石》一课后，让学生把自己参观风景名胜拍下的照片，带进课堂，让学生一边展示自己的照片，一边向大家介绍自己游览过的景点。这样，不仅丰富了学生的生活体验，同时也锻炼了学生的口头表达能力。
五、借助图画再现情境
图画是展开形象的主要手段，课文用语言描绘的情境，通过图画再现出来，一下子就变得那么具体，看得见也摸得着。因此，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，符合儿童对形象乐于接受，易于理解的认知特点。教师运用图画再现情境时不仅画面有“形”，还要有“境”，教师描述不仅要有“形”还要有“情”，这样，才能以“形”对学生的感官发生作用；“形”又激起“情”，学生也才有可能由此进入教材描写的情境之中。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要由感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。 六、播放音乐渲染情境
音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想像的一门艺术。音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。在教学《把我的心脏带回祖国》这一课文，为了让学生更好的体会肖邦的爱国情结——为祖国呕心沥血的创作了振奋人心的《革命练习曲》。曲子的节奏跟随肖
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邦的情绪与对祖国的憧憬而波澜起伏。为了让学生更好的体验这种感觉，在课上播放了《革命练习曲》并结合语言引导，让学生走进情境，深刻体会肖邦的内心和爱国情结。
总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。情境教学给学生创设一个立体的教与学的环境，拉近了学生语言学习与现实生活的距离，为学生的主动参与、主动发展创造良好的条件，使学生在“真实”的环境中得到知识素养和生活素养的提高。