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浅谈语文教学与课外阅读的关系

作者：蒋明富

来源：《文学教育·中旬版》2016年第09期

内容摘要：课外阅读是提高语文教学质量的重要环节。学生通过阅读大量的典范的文学作品，不但能有效地积累字、词及相关的语言知识，而且能提高学生的写作能力和说话能力。 关键词：写作能力 阅读能力 课外阅读 一.大量阅读文学作品是学习语文的基础

语文是语言与文学的简称。语言由字、词、句组成。文学是由语言构成表示一定美感的艺术。优秀的文学作品往往是语言运用的典范。曹雪芹的《红楼梦》、鲁迅的《阿Q正传》《祥林嫂》、老舍的《茶馆》《四世同堂》以及朱自清的《背影》等都是北方汉语言运用的杰作。这些优秀的文学作品被大量节选编入中小学教材，学生通过对这些文章的学习，掌握了汉字、词、句，并从中受到一定的思想熏陶，形成了积极、正确的人生观与价值观。在小学段，主要以识字教学为主，着重的是语言教学。到了中学段，则侧重于文学教学。语言教学是构建语文大厦的基础。学生在阅读文学作品时，无意识中接受了某一民族语言的字、词、句及其隐形的语法。每一民族文字的书写形式，句子的组合形式是不一样。大量地阅读，有助于加深对其运用的理解。特别是跨民族语言学习更是需要如此。跨民族语言学习或是同一民族跨方言学习，学习者往往受到母语的影响。标准汉语中说的水牛，在海南苗语中说是牛灰。在标准汉语里，修饰语在前；在苗语里修饰语在后。时下的学校教育，学习的是主流民族的语言，主要是北方语言。这就需要跨语言学习者克服他们的母语言逻辑习惯，把自己作为该语族中的一员。用该语言去进行交流，以培养他们的语感。增加语言逻辑的积累。除了社会生活语境，阅读该民族的文学作品是形成该民族语言逻辑的重要途径。社会生活语境对大部分人来说是不现实的，而阅读异民族的文学作是可行的。语言的功能在于听说读写。大量阅读文学作品无疑能提高学习者说读写能力。这是一条较为廉价的学习方式。 二.课外阅读是提高写作能力的重要途径

写作能力是学生语文综合素养的体现。学生在写作中不但要遣词造句，组合语言材料，而且要融入其生活经验。这一经验，有来自于直接的生活经验，也有来自于书本的经验。在写作过程中，学生要有言可述，就要有丰富的生活经验。但由于其年龄所限，他们直接的生活经验相对贫乏。这就需要学生大量阅读中外优秀的文学作品，以间接的方式去体验社会生活，从而获得一定的社会生活知识。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，书读得多，想象力自然得到一定的开拓；书读得多了，知识、语言积累到一定程度，文章自然就会写好。《全日制义务教育语文课程标准》中规定，初中生一年级应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于万字，每学年阅读两三部名著”。这一规定，要求教师要以培养学生的语文素养作为语文教学的目标。教师在授课过程